鈕雅玲

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300350）

一、相關(guān)理論背景

高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為其目標(biāo)的，高職英語課程教學(xué)必須服從高等教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想。2004年國家教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》。其中對(duì)英語的教學(xué)模式做出了規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！睘榇?，就必須改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在吸收和繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，改變單純依靠課本、粉筆、黑板，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、課堂合作教學(xué)為一體、綜合運(yùn)用合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)建課堂教學(xué)與多媒體校園網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的高職英語教學(xué)新模式。

二、高職英語語言教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，語言被視為一種知識(shí)，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，通信技術(shù)在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教學(xué)的一種手段，教材是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，由于學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生的口語能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了極大的限制；其次，高職學(xué)生與大學(xué)本科生相比，其英語基礎(chǔ)較為薄弱，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和興趣；第三，高職英語教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊，只局限于課本上的語言點(diǎn)和語法的反復(fù)練習(xí)，無法拓展學(xué)生思維，與高職英語教學(xué)目的不符；第四，隨著高職院校招生規(guī)模的逐漸遞增，學(xué)生人數(shù)的增加，高職院校普遍存在師資力量不足 、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題 ，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，勢(shì)必影響高職英語教學(xué)的順利開展。因此，如何通過將信息技術(shù)有效地融合于高職英語的教學(xué)過程，來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，采用既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。

三、信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造多媒體語言教學(xué)環(huán)境，實(shí)施因材施教

由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于多媒體課堂教學(xué)，利用多媒體的各種方式，如圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等，建立英語語言學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)能夠開拓學(xué)生的視野，優(yōu)化語言課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。利用計(jì)算機(jī)的圖像處理功能，將電影、電視、錄相等切割或者拼接，形成一套完整的視聽結(jié)合的多媒體素材。文字、圖像與聲音的合成給英語教師的課堂教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)手段，文字、圖像與聲音的授課內(nèi)容更易使學(xué)生理解、接受和模仿。

利用通信技術(shù)營造英語語言教學(xué)環(huán)境，能夠適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)施因材施教。在幫助學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生向更高水平發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生提供了相對(duì)自由的空間，更多學(xué)習(xí)中等的學(xué)生也能夠及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生各得其所。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難或有疑問時(shí)，可以通過發(fā)電子郵件、MSN或QQ留言、論壇發(fā)帖等方式向老師提問，老師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到了因材施教。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語言教學(xué)領(lǐng)域的交互性，也突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

（二）建立雙向課件系統(tǒng)，增進(jìn)師生溝通與交流

高職學(xué)生的思維能力和分析能力都較強(qiáng)，他們并不缺少常用的英語詞匯和語法知識(shí)，主要問題是他們所掌握的英語詞匯和語法知識(shí)彼此都處于孤立狀態(tài)，沒有形成固定的結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其是利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，建立多媒體雙向課件系統(tǒng)，可以使教師與學(xué)生之間雙向溝通并進(jìn)行信息交流，教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)給予指導(dǎo)。它打破傳統(tǒng)單向傳遞知識(shí)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的控制性。學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高其分析問題和解決問題的能力。教師按需隨時(shí)修改程序，及時(shí)把新內(nèi)容和練習(xí)編入ppt課件，不斷完善課件，為教師更形象地表述教學(xué)內(nèi)容提供了模板，為教師編寫和開發(fā)教材提供非常方便的工具。

同時(shí)，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為高職師生提供了更為廣闊而真實(shí)的語言交流空間。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)外人士進(jìn)行交流，同時(shí)通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、MSN、QQ群等學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的語言水平和個(gè)人愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為學(xué)生們提供了更為廣闊而真實(shí)的語言交流空間，還為師生提供了溝通與交流的豐富平臺(tái)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是ICT教學(xué)環(huán)境的核心，是充分利用網(wǎng)絡(luò)和各類開放式服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、生活的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括交流平臺(tái)、展示平臺(tái)和鏈接平臺(tái)等。以聊天室、BBS論壇形式，提供即時(shí)性與錯(cuò)時(shí)性兩種交互學(xué)習(xí)界面。教師、學(xué)生都可以發(fā)布言論、評(píng)論、答疑，成為課堂學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)的有力補(bǔ)充。這在很大程度上緩解了高職英語教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，從而給高職英語教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

在高職英語課堂教學(xué)的研究中，互動(dòng)式教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域?；谛畔⒓夹g(shù)的互動(dòng)教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)更廣泛意義上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，還能通過主客互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，在我國的高職英語課堂教學(xué)中，缺乏互動(dòng)仍然是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。尤其在大班的教學(xué)環(huán)境下，組織形式單一，局限于教師的講授，學(xué)生和教師之間很難形成互動(dòng)。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給高職英語課堂注入了新的活力，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式提供了有利的條件。信息技術(shù)以生動(dòng)形象的文本、圖形、動(dòng)畫、視頻來取代文字板書，向?qū)W生展示生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)了教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的各種資源，學(xué)生可以自主選擇符合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，或與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)生生之間和師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以清楚地看到信息技術(shù)為高職英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，這使高職英語教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，同時(shí)還能夠借助這一媒介使語言學(xué)習(xí)不再枯燥。此外，教師在新模式的教學(xué)課堂中真正起到了指揮者、監(jiān)督者和管理者的作用。學(xué)生們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式下，真正體會(huì)著自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的樂趣。

然而，任何的技術(shù)都有其弊端和存在的問題。信息技術(shù)在具體高職英語教學(xué)運(yùn)用過程中，教師可能會(huì)對(duì)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法而感到困惑，以及面對(duì)大量的信息和教學(xué)材料難做取舍等。其次，對(duì)教學(xué)管理人員來說，校內(nèi)的多媒體設(shè)備缺乏具體管理和維護(hù)的方案，相關(guān)設(shè)備維護(hù)所產(chǎn)生的費(fèi)用，都給信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用帶來了一定程度的困難。第三，對(duì)于信息技術(shù)在高職英語教學(xué)模式中的實(shí)證研究很少，研究者大多停留在理論上的思考，還未付諸于實(shí)踐研究，因此應(yīng)進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證研究，通過深入實(shí)踐來更好的檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)模式，從而切實(shí)提高高職英語語言教學(xué)的質(zhì)量。

［1］高燕．多媒體信息技術(shù)在第二語言教學(xué)中的應(yīng)用［J］．天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）．

［2］顧小清．信息技術(shù)與課程整合的實(shí)用模式 ［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2005．

［3］教育部高教司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）［M］．上海：上海外語教育出版社，2004．