孫迎春

一、引子

“老師，您還讓我們唱《讓我們蕩起雙槳》啊，太老太土太幼稚了，我爺爺小時候也唱這樣的歌?！?/p>

“是呀,老歌的學(xué)習(xí)多枯燥呀，有時我真會睡著，老掉牙的曲子為什么還要我們唱！”

“老師，您教我們許嵩的《素顏》吧！那歌，多好聽?。∫灰铱浇o您？”

這是課間我與學(xué)生交流時學(xué)生的內(nèi)心表白。這不由讓我感嘆：我們的音樂創(chuàng)作有些跟不上時代的步伐，適合中學(xué)生唱的歌曲也太少了。而大量的流行歌曲又以愛情為主要內(nèi)容，被音樂界認(rèn)為是音樂教育的禁區(qū)。如何對待流行音樂？如何讓校園充滿快樂的歌聲？筆者進(jìn)行了有益的思考與探索。

二、流行音樂滲透入課堂的理性思考

利用中學(xué)生這種對流行音樂的迷戀心理進(jìn)行積極引導(dǎo)是可行的嗎？“大禹治水，堵不如疏”，答案當(dāng)然是肯定的。

首先，“知之者不如好之者”——學(xué)生喜愛流行音樂。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在這個時期，他們的心理很明顯地發(fā)生變化：開始對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)、電視成了他們獲取社會信息的重要窗口。在各類信息中，最受他們關(guān)注的莫過于流行樂壇的趨勢了，加上MP3、MP4、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及以及名目眾多的排行榜不斷刷新，在可視的熒幕上是“燈光閃耀、音響雷動、氣氛火爆”的視聽效果，這些都使音樂課本上的傳統(tǒng)歌曲顯得相形見絀而蒼白無力。

其次，符合時代的就有生命力——流行音樂是音樂藝術(shù)的時代弄潮兒。有人認(rèn)為凡是流行音樂必定是“瘋瘋癲癲、不成體統(tǒng)”的，其實流行音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，是一種特有的文化現(xiàn)象，自改革開放以來日益受到社會大眾的歡迎和推崇。有專家認(rèn)為，“流行音樂反映的社會心態(tài)遠(yuǎn)比社會學(xué)家及時”，因而常常出現(xiàn)全民齊唱的歌潮。但有一點要把握，我們所說的“流行音樂”不是流行歌曲，即大陸及港臺通俗歌曲的代名詞，外國流行音樂、影視歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲、流行器樂作品等也都是我們選擇的范圍。作為教育資源，流行音樂是我們可以挖掘的藝術(shù)奇葩與音樂寶典。

第三，“借他山之石，可以攻本地之玉”——音樂教育教學(xué)需要流行音樂。流行音樂盡管不為很多傳統(tǒng)的藝術(shù)家所推崇，但它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏性強(qiáng)，貼近生活，容易學(xué)唱。流行音樂的一些優(yōu)勢可以為我們教學(xué)所用，比如當(dāng)學(xué)生對拍子掌握不是太好的時候，我常常把大家耳熟能詳?shù)牧餍幸魳芬氩⒆鳛橛?xùn)練節(jié)奏所需，學(xué)生往往掌握很快。

再者，教育的真諦在于心靈的提升——流行音樂的引入有利于學(xué)生價值觀的引領(lǐng)。教育貴在讀懂學(xué)生的心靈，而音樂本身就是心靈的藝術(shù)。流行音樂進(jìn)課堂不是簡單地隨大流，而是為了擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野。教師如果能選擇適合學(xué)生年齡、身心特點的優(yōu)秀流行音樂作品，把它引入課堂，不但能得到學(xué)生的認(rèn)同和共鳴，還可以讓學(xué)生接觸到多元化文化信息，促進(jìn)新一代的青春活力的展示和陽光心態(tài)的形成。

三、“流行音樂五分鐘”的實踐感悟

結(jié)合正規(guī)音樂內(nèi)容的教學(xué)，每堂課和同學(xué)們一起聽一聽、唱一唱、聊一聊流行音樂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂并掌握基本技能，筆者進(jìn)行了“流行音樂五分鐘”的嘗試與探索。

1．沙里淘金：“不求最好，只求更適合”

“流行音樂五分鐘”，并不僅僅是將某些流行音樂拿到課堂上來放一下或者教唱一下，而是通過精選曲目而使教學(xué)具備豐富的內(nèi)涵。

一是凸顯思想性。筆者總是結(jié)合有紀(jì)念意義的日子選唱流行歌曲，例如教師節(jié)前選唱《長大后我就成了你》，國慶到了唱《我的中國心》、《祝福祖國》等等。通過選唱這些歌曲，學(xué)生對特殊的日子有了特殊的理解，從而產(chǎn)生了特殊的感情，對活躍校園文化、帶動思想教育作用巨大。另外，我還結(jié)合學(xué)生思想狀況選唱流行歌曲，例如有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)上一落千丈而垂頭喪氣時，我們就選唱《真心英雄》、《明天會更好》和《水手》等歌曲，激勵他們不氣餒，奮起直追；針對同學(xué)之間鬧別扭的現(xiàn)象，就選唱《朋友》、《珍惜》等歌曲，這些歌曲拉近了同學(xué)之間的距離，有利于班級融洽氛圍的形成。

二是貫徹教學(xué)性。教師可以找出與教材內(nèi)容相關(guān)的流行音樂，在適時的欣賞和演唱中，豐富對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。有一次，在給學(xué)生欣賞柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》的選段時，我先播放了臺灣流行歌曲Remember，聽著時尚動感的曲調(diào)，同學(xué)們頓時來了興趣，紛紛跟唱起來。趁熱打鐵，我又告訴學(xué)生Remember這首歌曲正是引用了《天鵝湖序曲》的主旋律而寫成的，同學(xué)們很快就能夠?qū)ⅰ短禊Z湖序曲》的主旋律掌握得不錯，較順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三是不丟指導(dǎo)性。有些教師只關(guān)注課堂選歌，其實課外生活的引領(lǐng)對學(xué)生的成長是極為重要的，教師要警惕學(xué)生迷戀一些單調(diào)怪異、思想不健康的歌曲，甚至不思進(jìn)取，讓學(xué)生學(xué)會選擇合適的流行歌曲也是音樂教師的職責(zé)。

２.領(lǐng)悟流行：“知識跟著體驗行”

很多學(xué)生不知道什么是流行歌曲，甚至產(chǎn)生很多常識性的錯誤。其實流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤之中，一般從兩方面來界定：一是要流行，二是要有商業(yè)性。比如，宋祖英的歌很“流行”，但是她以“頌歌”風(fēng)格為主，不以商業(yè)宣傳為目的，不能把它歸入流行歌曲之列。而騰格爾的《天堂》雖然是民歌，卻經(jīng)過一定的商業(yè)包裝，一般歸入流行歌曲。

《酒干倘賣無》是八十年代的流行音樂，其憂傷的曲調(diào)、深情的歌詞令八十年代的青年一代為之傾倒，當(dāng)時我還讀小學(xué)，但也感受到了流利音樂在民間的魅力。

“……酒干倘賣無，多么熟悉的聲音，陪我多少年風(fēng)和雨，從來不需要想起”舒緩的曲調(diào)響起，學(xué)生都豎起了耳朵，他們從沒有聽過這樣的歌，但又覺得非常親切，非常耳熟，就如街頭小巷里的叫賣，讓人倍感親切而著迷?！皼]有天哪有地，沒有地哪有家，沒有家哪有你，沒有你哪有我。假如你不曾養(yǎng)育我，給我溫暖的生活……什么時候你再回到我身邊……”大家不由自主地手拉手隨著音樂揮動起來。

“歌曲來自影片《搭錯車》，故事的主人公阿美和他的啞巴養(yǎng)父之間有一段感人的故事……而這首歌就是阿美獻(xiàn)給他的養(yǎng)父的深情之作?！甭犞畛恋那雍屠蠋熸告傅纴淼慕榻B，同學(xué)們深切地感受到了人間關(guān)愛的溫暖和流行音樂的魅力，大家也對八十年代的“流行與通俗”有了些許感悟。

３.激趣導(dǎo)行：“流行音樂也可愛”

盡管大量中學(xué)生熱衷于流行歌曲，但個別學(xué)生卻不喜歡流行音樂，因為他們對部分歌曲的怪異沒法接受，呈“厭食狀”；而另外大量同學(xué)只熱愛他們喜歡的那類歌曲，呈“偏食狀”。由此，筆者覺得有必要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生欣賞流行音樂的品位并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

《菊花臺》是張藝謀執(zhí)導(dǎo)的影片《滿城盡帶黃金甲》的一首主題曲。隨著幽深哀怨、蕩氣回腸的旋律，短短的一句高音，那份惆悵大氣便呈現(xiàn)出來。令我驚異的一幕出現(xiàn)了——8０％的同學(xué)竟然都能準(zhǔn)確地跟唱，我事先打印的歌詞看來也不需要了。

“周杰倫，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的大男孩，對音樂執(zhí)著如一，勤奮鉆研，譜寫了眾多歌曲，最后一舉成名。他不是媒體炒作出來的空架子，更不是歌迷捧出來的大明星。他有著深厚的傳統(tǒng)文化功底，這在他那些與詞牌相結(jié)合的歌曲中得以體現(xiàn)。比如《東風(fēng)破》《七里香》《發(fā)如雪》。特別是《發(fā)如雪》，曾經(jīng)令太多的少男少女為之傾倒……”

和同學(xué)們聽著聊著，不知不覺，“流行音樂五分鐘”結(jié)束了，同學(xué)們都意猶未盡。于是我讓同學(xué)們以后把想聽的音樂和音樂故事提前告訴我，讓我可以有個詳細(xì)的準(zhǔn)備。

４.滌蕩心靈：“讓心兒跟著歌聲飛”

當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而音樂可以作為身心放松的最大法寶。但是我們看到時下的校園呈一些怪狀：成績好、學(xué)習(xí)上進(jìn)的孩子不夠陽光，而陽光外向的孩子往往又不夠上進(jìn)，似乎兩者不能兼顧。筆者覺得音樂是人格的升華劑，一個流行歌曲的歌盲哪怕是北大高材生也很難適應(yīng)社會，于是我借音樂開展了“放飛心靈”的活動。

期中考試后，很多學(xué)生成績倒退，身心受挫。我為大家準(zhǔn)備了陳明的《快樂老家》。

“跟我走吧，天亮就出發(fā)。夢已經(jīng)醒來，心不會害怕。有一個地方，那是快樂老家。它近在心靈，卻遠(yuǎn)在天涯?！彪S著動人的旋律和明快的節(jié)奏，同學(xué)們異口同聲地邊拍手邊跟唱了起來。“也許再穿過一條煩惱的河流，明天就能夠到達(dá)……等每一顆漂流的心都不再牽掛，快樂是永遠(yuǎn)的家。”我和同學(xué)們一起聽完唱完跳玩，我讓同學(xué)們一起來說喜歡這首歌的理由。有的說旋律優(yōu)美，有的說歌詞體現(xiàn)了一個人追求成功與快樂的心聲，還有的說節(jié)奏很有動感，讓人感到很舒服——其實，同學(xué)們感受到的也正是流行歌曲的某些元素與中學(xué)生身心發(fā)展的一個契合點，旋律的自然和節(jié)奏的動感與青春的探求是多么的類似，這樣的感覺來自心靈的深處，我們又有什么理由拒絕這份生命律動的美麗呢？動人的歌曲把學(xué)生的抑郁情緒一掃而光，學(xué)生也就自然體會了“快樂老家，它近在心靈，卻遠(yuǎn)在天涯”的生命哲理，促成了一次心靈的洗滌與成長。

５.化弊為利：“移花接木”又何妨

中學(xué)生大多喜歡一些愛情歌曲，這些歌曲盡管曲調(diào)動人，但歌詞內(nèi)容卻不太適宜中學(xué)生傳唱，教師一味推崇的話，不但不倫不類，而且會誘發(fā)中學(xué)生早戀。

在一節(jié)課上，有個女生要求唱蔡依林的《愛情三十六計》。歌詞復(fù)雜，聽起來節(jié)奏也較快，大家跟唱還是非常輕松而投入，但總有一種怪怪的感覺。不過說句實話，撇開歌詞的話，這還是一首挺好聽的歌曲，我明白了孩子們喜歡的還是旋律而不是歌詞。于是我為這首歌曲做了一個小小“整容術(shù)”，告訴學(xué)生：“接下來請大家欣賞老師帶來的新版《學(xué)習(xí)三十六計》?！彪S著美妙的旋律，我脫口秀出了我的“學(xué)習(xí)三十六計”：學(xué)習(xí)三十六計，要做好課堂筆記，考試就贏不會不及格。學(xué)習(xí)三十六計，要不斷保持努力，就此學(xué)習(xí)奔向第一……”隨著音樂的戛然而止，同學(xué)們的掌聲也響了起來。“真有意思，這首歌還能這樣唱！”“太好了，我唱給爸媽聽，他們肯定高興。”學(xué)生紛紛感嘆。

四、結(jié)束語

流行音樂不是憑空捏造的產(chǎn)物，它源自傳統(tǒng)音樂的寶典，就如校園卡通的繪制也離不開傳統(tǒng)繪畫的功底一樣，它對培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，不但生動形象而且簡潔易學(xué)。一些優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生健康人生觀和正向價值觀的形成是非常有益的，一首優(yōu)秀流行歌曲的耳濡目染可能會勝過空洞的教條主義。所以我們不必再為學(xué)生迷戀流行歌曲而憂心忡忡，也不必對學(xué)生橫加指責(zé)，更不能以偏概全，給流行音樂扣上庸俗的帽子而將其打入冷宮。我們只需對課堂作適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生的興趣就會更濃，教學(xué)的效果就會更佳，思想性與教育性也能更好更具體地落實。

實踐證明，“流行音樂五分鐘”把學(xué)生帶進(jìn)了更廣闊的藝術(shù)空間，讓學(xué)生在有限的課堂里接觸更多的音樂形式，促成了音樂素養(yǎng)的觸類旁通，也帶動了健康向上校園文化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］孫美蘭主編.藝術(shù)概論［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［2］教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

［3］音樂周報，2008年第10期

［4］中小學(xué)音樂教育，2005年第九期，2009年第三期.

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）