牟江成
學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題獲得成功,會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的成就感,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,并促使其應(yīng)用數(shù)學(xué)。
一.創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生解決問(wèn)題創(chuàng)造條件
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)理解和反思的過(guò)程,在活動(dòng)中實(shí)踐、探索、思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要途徑。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生,都得到充分的發(fā)展。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。
例如:《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課,鐘面對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境,以“淇淇的一天”來(lái)做為背景,貫穿整節(jié)課,一下子就拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離,使他們?nèi)缟砼R其境,加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。再《比大小》一課中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)物比賽拾貝殼的故事情境,激發(fā)了學(xué)生極高的參與熱情,再加上闖關(guān)游戲、小白兔和小松鼠比賽等,使學(xué)生融入比賽情境中,從而更加關(guān)注比賽的過(guò)程,主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。
二.提示操作,通過(guò)擺學(xué)具尋找方法
操作是兒童認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端,是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中,教師借助教具,精心設(shè)計(jì)操作,讓學(xué)生自己動(dòng)手,可以使抽象化、簡(jiǎn)單化,促進(jìn)概念的的形成和知識(shí)的內(nèi)化,又可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
例如:《認(rèn)識(shí)圖形》一課, 主要通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)獲取新知,利用實(shí)物,通過(guò)學(xué)生“摸一摸、看一看、描一描”等活動(dòng)從感知入手,使學(xué)生獲得對(duì)平面圖形的直接體驗(yàn),更好地體會(huì)平面圖形的形狀,體會(huì)面在體上。學(xué)習(xí)《9加幾》中,能裝10個(gè)桃子的盒子只裝了9個(gè),又買來(lái)4個(gè)桃子,怎樣計(jì)算9+4=?呢?學(xué)生自己用學(xué)具擺,再說(shuō)方法。很多學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),先裝滿盒子10個(gè),再與剩下的3個(gè)桃子合起來(lái)是13個(gè),這正是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“湊十法”的思維過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自己的操作獲得了知識(shí)。
三.綜合比較,完整理解數(shù)量間的關(guān)系
有比較才有鑒別,比較最基本的方法是建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,小學(xué)生在生活中經(jīng)常要對(duì)各種事物進(jìn)行比較,但又對(duì)比較的策略沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較中的分類方法,綜合比校事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),找出事物的聯(lián)系和區(qū)別。
四.提供變式,提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力
變式即變化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在求變求新中學(xué)習(xí)知識(shí),獲得思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反三的習(xí)慣和能力。例如:學(xué)習(xí)《左右》一課,我先讓學(xué)生認(rèn)清前后方向,在此基礎(chǔ)上,安排1個(gè)學(xué)生小組進(jìn)行演示,讓其他同學(xué)觀察,指揮演示小組多次變換方向,要求學(xué)生認(rèn)前后,最后請(qǐng)學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題“小強(qiáng)在小軍前面,小剛在小軍后面,誰(shuí)在最前面,誰(shuí)在最后面?”這些問(wèn)題都是在學(xué)生掌握了前后這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,“跳一跳,夠得著”的,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
五.鼓勵(lì)想象,啟發(fā)兒童的想象和思維
想象是人智力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要成份,想象力的發(fā)展影響著人的智力的發(fā)展,是學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的重要條件之一。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步,并且是知識(shí)的源”在數(shù)學(xué)教學(xué)中有不少讓學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行猜測(cè)的問(wèn)題:如,要求學(xué)生猜測(cè)兩塊在一起的,且畫(huà)有一樣大小的木塊上共有多少方塊,并實(shí)際擺一下。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)散思維,為解決問(wèn)題提供平臺(tái)。在數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練時(shí),我按照一定規(guī)律排列的幾何圖形,只畫(huà)出其中的一組或兩組,讓學(xué)生計(jì)算五組這樣的圖形,有各種幾何圖形各多少個(gè)?把學(xué)生引入觀察、試驗(yàn)和求證等科學(xué)探索的方法中去。
(作者通聯(lián):445400湖北利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)大洞小學(xué))