多媒體在語文教學應用中存在的問題及對策

繆文姬

摘 要：目前，職校教育面臨學生素質(zhì)普遍低，學習興趣不高的問題。這就要求教師在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，切合學生的實際情況和心理特點，不斷創(chuàng)新，積極嘗試各種新的教學方法，以滿足學生的需要。作者認為可采用多媒體輔助教學，它具有直觀性、趣味性、多維性等優(yōu)勢。這些優(yōu)勢使得學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，并對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。但鑒于多媒體本身的特點及教師使用手段等原因，在實際運用多媒體過程中仍存在著流于形式、容量過大、過分倚賴等弊端。因此應遵循有效性、適度性、輔助性等原則，使得多媒體在語文教學中真正發(fā)揮實效。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學 弊端 解決方法

在職業(yè)教育領(lǐng)域深化素質(zhì)教育改革，著力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的職業(yè)技術(shù)人才，是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項根本任務。目前，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育面臨學生素質(zhì)普遍低，學習興趣不高的問題。這就要求教師在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，切合學生的實際情況和心理特點，不斷創(chuàng)新，積極嘗試各種新的教學方法，以滿足學生的需要。我認為可采用多媒體輔助教學活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體教學是指綜合文字、圖片、聲音、聲像等多媒體技術(shù)，并和計算機程序相融合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播的教學方式。如今，以多媒體為核心的教育技術(shù)在學校已得到廣泛的普及和應用。與“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學呈現(xiàn)出“一枝紅杏出墻來”的大好局面。但在實際的運用中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學是一把雙刃劍，用得好，會使課堂大放光彩；用不好，只能是以形式害內(nèi)容。以下是我對語文多媒體教學發(fā)表的一些淺見。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.利用多媒體的直觀性，吸引學生的無意注意，化抽象為具體。多媒體教學可以將以往在教學中無法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生的面前。在屏幕上學生可以看到滾滾的長江，巍巍的泰山，青青的常春藤，如血的殘陽；可以聽到轟轟的雷聲，清脆的鳥鳴，總之它可以使學生在有限的時間和空間內(nèi)得到較為真切的認識。如學習徐志摩的《再別康橋》一文時，我首先播放電視連續(xù)劇《人間四月天》中黃磊朗誦的《再別康橋》，一下子就讓學生進入到情境中，然后在屏幕上展示徐志摩的照片及個人簡介，接著在舒緩的小夜曲中展現(xiàn)劍橋大學、康河的風光，在創(chuàng)設(shè)了這種情境之后再讓學生伴樂朗讀分析。整節(jié)課如同一首唯美的歌，讓學生在浪漫的樂曲中一品詩人的情懷，直到課結(jié)束了，學生還深深陶醉其中。

多媒體技術(shù)在這節(jié)課上起了積極的作用，通過動態(tài)的演示，使教學活動由靜止單調(diào)的語言描述變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭討B(tài)表演，學生的有意注意取代了無意注意，整節(jié)課達到了省時高效的效果。

2.利用多媒體的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，化被動為主動。在教學過程中，適時適度地利用多媒體可以提高學生的學習積極性，使學生的思想始終處于興奮的狀態(tài)，化被動學習為主動學習，真正成為課堂的主人。

我曾聽過一堂溧陽二職高曠英老師的公開課。在一間普通的教室里，曠老師走上講臺，打開筆記本電腦，“同學們，現(xiàn)在上課！”曠老師說。教室里每個學生的課桌上都有一臺電腦。曠老師的課講得不多，可上得很精巧。那節(jié)課講的是《祝?！罚寣W生把課后想象作文“祥林嫂臨死前的情形”輸入電腦，全班共享。接著，在大家的點評討論中，自然提出“什么是悲劇”的問題。一石激起千層浪，學生發(fā)言踴躍，有的用魯迅的注解，說是跑圖書館查閱的；有的用尼采的解釋，說是從網(wǎng)上下載的，如此這般，語文課堂成了五彩繽紛的世界。

3.利用多媒體的多維性，發(fā)揮學生的個性特長，化單調(diào)為豐富。實驗表明：將錄音、錄像、圖片等資料互相結(jié)合引入課堂，會創(chuàng)造出一種比傳統(tǒng)教育更生動、更活潑的教育環(huán)境，這就需要教師多動腦筋，想辦法密切結(jié)合教材內(nèi)容，自己設(shè)計出符合實際，構(gòu)思新穎，色彩鮮艷，形象生動的多媒體，力求達到靜中有動，變中求異的良好教學效果。

如在教學《為了忘卻的記念》一文時，為了使學生準確把握魯迅在聽到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時的情形，一位教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種媒體，取得了理想的效果。其做法如下：運用多媒體切換以下幻燈片：（1）魯迅送書給白莽；（2）柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟危”說；（3）柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；（4）柔石與白莽同時被捕；（5）柔石在獄中學德文；（6）龍華槍殺烈士現(xiàn)場；（7）魯迅提筆著文；（8）魯迅抬頭望著漆黑的夜空。與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》?？粗环嬅?，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營造一種悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。接著，讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后干了什么事？學生一個個發(fā)言，眾說紛紜，如魯迅背著手在房間里踱步；魯迅點燃一支煙，手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅一直坐在書桌前，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)……學生這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師營造的良好的多媒體教學氛圍。

二、多媒體教學存在的問題

多媒體教學有其優(yōu)越性，但鑒于多媒體本身的特點及教師使用手段等方面的原因，在其使用過程中也出現(xiàn)了一些問題：

1.流于形式，華而不實。有的教師制作多媒體課件時，根本不考慮實際需要，而純粹是為了形式的華美。這種課件可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，造成注意的浪費。有位語文老師在教授《記王忠肅公翱事》時，把文中出現(xiàn)的人物畫像都放入課件，學生看得熱鬧，可這和課文內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？這樣的課件只能分散學生的注意力，降低課堂效率。

2.容量過大，難以消化。有些老師把教學目標、重點難點、學習方法、作者簡介、文體知識、文章的主題、結(jié)構(gòu)、形象分析、藝術(shù)特色、遷移材料等一股腦都做成幻燈片，一張接一張地放，學生甚至都還沒有看清內(nèi)容，或者看清了但沒來得及思考，就到下一張了。這樣的課堂效果肯定是不好的。不少學生反映課堂上根本無法做筆記，上課時似乎是什么都聽到了看到了，可是過多的信息實在難以很快理解，下了課就感到好像沒學到什么，更談不上課后的復習總結(jié)，這讓他們很困惑很苦惱。

3.倚賴電教，弱化教師。在多媒體教學過程中，教師過于倚重“文本和圖像”的表現(xiàn)形式，成了多媒體教學的放映員，久而久之教師自身的作用也弱化了。我曾聽過許多教師的多媒體公開課，老師輕松地點擊著鼠標，一張張幻燈片、一副副圖像接連出現(xiàn)，教師用平直蒼白的語言偶爾解說，而學生則目不暇接，埋頭忙碌記筆記。語文課上教師的那種愛憎分明、口若懸河、才思泉涌、談古論今的激情和氣勢消失殆盡，而長此以往學生也將被潛移默化成一個個“蒼白”的人。

三、解決方法

語文多媒體教學瑕瑜互見，這就存在如何揚長避短，不斷改進，使多媒體在語文教學中真正發(fā)揮實效的問題，對此，我覺得應遵循三個原則。

1.有效性原則。多媒體教學可以通過視聽手段對學生產(chǎn)生有效的刺激，使其思維始終處于活躍狀態(tài)。但這樣的刺激一定要精選，要有實效性、針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，無關(guān)緊要的內(nèi)容不要在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美、表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

2.適度性原則。首先課件數(shù)量上要適度。任何事情都不能沒有限度，一個人在一定的時間里可以學的知識不是無限多的。如果課堂容量過大，那么學生只能走馬觀花，難以理解，難以掌握，這種難以消化的容量是毫無意義的。時間長了，學生疲勞了，就會產(chǎn)生厭倦的情緒。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學生的實際。當一個選擇題做錯時，來一個哭喪的卡通臉加一聲夸張的警告，是非常不合適的。

3.輔助性原則。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾的話，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。但綠葉終究是綠葉，它只起點綴作用，不能代替紅花。同樣，多媒體教學也只起輔助作用，決不能替代教師。教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的潛移默化的感染力。德國教育家烏申斯基說：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”語文老師的一筆好字，會使很多學生注意自己的書寫；一腔激情會激發(fā)很多學生的熱情。這些都是多媒體教學所無法做到的。多媒體只是作為一種新鮮的血液注入教學機體，使其煥發(fā)出青春光彩。

語文多媒體課件為職校語文教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的。在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置的同時，只有堅持“實踐——認識——再實踐——再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花，讓職校語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

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