徐勇

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，如何在生物課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性？如何更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育？這些都對(duì)教師提出了新的要求。

和諧的師生關(guān)系就是教師和學(xué)生在人格上平等，相處的氛圍是和諧的，它的核心是師生心理相容，心靈相通，師生間形成真摯的情感關(guān)系。如果師生處于一種民主平等、信任理解、融合相處的狀態(tài)中，這種和諧愉悅的教育氛圍就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。那么，如何在生物學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、生物教師要轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生的表率

教師是人類(lèi)靈魂的工程師。江澤民同志在第三次全教會(huì)上深刻地指出：“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上、全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，影響最大的人往往是他的老師?！坝H其師，信其道”。現(xiàn)代教師人格，內(nèi)在地規(guī)定了教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學(xué)生對(duì)教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！?/p>

因此教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，教育者必先受教育。不但要學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)政治知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，以不斷提高教書(shū)育人的水平，這是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生的人格。對(duì)人而言最大的傷害莫過(guò)于對(duì)其人格的泯滅、不尊重，教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的重要性。教師在與學(xué)生的接觸中，特別是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育時(shí)，一定要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生人格的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要寬容又要嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在的學(xué)生由于是獨(dú)生子女，是家中的小皇帝、小公主，加上家庭條件比較優(yōu)越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個(gè)別學(xué)生人格有一定缺陷，本能防衛(wèi)意識(shí)強(qiáng)，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望強(qiáng)烈。與人溝通交流時(shí)，以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，對(duì)教師的批評(píng)教育容易抵觸，甚至對(duì)立和敵視。教師除了盡最大努力教好他們之外，更重要的是要尊重所有學(xué)生，讓他們感覺(jué)到教師對(duì)他們的愛(ài)。人非草木，孰能無(wú)情，時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)們就會(huì)愿意和教師溝通，與教師配合，教育教學(xué)就會(huì)收到良好的效果。教師在教育教學(xué)中要一視同仁，處理問(wèn)題要秉公辦事，處理同學(xué)的關(guān)系時(shí)，不要厚此薄彼，批評(píng)教育上千萬(wàn)不能“急不擇詞”，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，一定要注意動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著尊重和自信生活學(xué)習(xí)在班級(jí)里，始終保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、構(gòu)建形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂

練好了教師的基本功，還應(yīng)在課堂組織上狠下工夫。我們常說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)?？墒窃谥黧w與主導(dǎo)的問(wèn)題上，往往容易流于形式。以為提幾個(gè)問(wèn)題，做幾道習(xí)題便是以學(xué)生主體。一堂課，形式單調(diào)，學(xué)生昏昏欲睡，打不起精神，又何來(lái)興趣回答問(wèn)題，又何來(lái)興趣聽(tīng)課，師生人際交往更是談之不上。所以課堂形式的活潑多樣，才能真正地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們真正參與其中，完成與教師的交流。我是一名生物教師，在課堂上，我喜歡采用提問(wèn)、討論、表演、師生評(píng)比、師生對(duì)話等多種形式。

四、保持積極的交往，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

我們常說(shuō)，教師為人師表，“身正為師，學(xué)高為范”，這些話本身沒(méi)錯(cuò)，但歷來(lái)許多教師曲解了它們的含義，在學(xué)生面前過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。有的教師甚至將這種氣氛帶進(jìn)課堂。講臺(tái)上的教師被罩上一層神秘的光環(huán)，而這光環(huán)則拉大了師生間的距離。試想，學(xué)生在這樣的氣氛中噤若寒蟬，又談什么建立和諧師生關(guān)系呢？又哪里來(lái)的師生交往呢？

有研究表明：學(xué)生喜歡的教師形象是年輕漂亮，有親和力。愛(ài)美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，擁有豐富的知識(shí)是一種美；而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些更是一種美，這才是最永恒的美。

所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該講究方法，注重對(duì)學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)原則，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)

學(xué)生在自由民主的環(huán)境中往往容易產(chǎn)生靈感。美國(guó)學(xué)者托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造力的形成往往在自由而民主的氛圍中才能形成，但在教學(xué)過(guò)程中，由于多少年來(lái)，“一卷定終身”的考試評(píng)價(jià)模式根深蒂固，深深地影響著教育教學(xué)的一切活動(dòng)，所以教師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判學(xué)生的回答，學(xué)生也怕自己的答案不符合老師的要求而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見(jiàn)解，久而久之，學(xué)生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更談不上。所以對(duì)學(xué)生的回答不批評(píng)不指責(zé)，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，而是加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會(huì)想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。

六、正確對(duì)待課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些說(shuō)教

在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴，但是亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言勝過(guò)任何的說(shuō)教。

一堂和諧生動(dòng)的課，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。

總之，和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師辛苦勞動(dòng)的結(jié)果。關(guān)鍵是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，“教育就是愛(ài)”，只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。只有真正維護(hù)了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生自我完善，為教師運(yùn)用各種教育教學(xué)方法提供條件。