淺談教改背景下的中職語文課改

魏萬靜

（甘肅銀行學(xué)校，甘肅 蘭州 730100）

2009年，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，對進(jìn)一步深化中職教育教學(xué)改革提出了包括改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等在內(nèi)的八點(diǎn)要求。2010年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》發(fā)布后，教改的“春風(fēng)”又一次吹遍了職教的大江南北。中職語文作為公共基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能。要使中職語文扮演好自己的角色，就得改革中職語文課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

1 以定位明目標(biāo)

有些中職學(xué)校認(rèn)為中職學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，語文無足輕重、可有可無，要么壓縮課時(shí)量，要么干脆不學(xué)。針對中職語文的這種困境，這里所說的以定位明目標(biāo)，是指將上述中職學(xué)校從事語文教學(xué)的語文教師在思想意識上統(tǒng)一對中職語文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，從而徹底明確中職語文的定位。

1.1 明確性質(zhì)，準(zhǔn)確定位

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定中職語文課的任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用我國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)。

倪文錦教授認(rèn)為：“各級學(xué)校所不同的可能只是層次上的高低，各類學(xué)校所不同的可能只是語用價(jià)值取向上的差異。不管一個(gè)學(xué)校屬于各級各類學(xué)校中的哪一級、哪一類，它毫無例外地都需要育人。過于強(qiáng)調(diào)語文與專業(yè)對應(yīng)，失之機(jī)械，可能會(huì)鬧出笑話?！睆闹新氄Z文的性質(zhì)看無論哪種類型的中等職業(yè)學(xué)校都要開設(shè)肩負(fù)育人、為就業(yè)培養(yǎng)能力、為人才終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的語文課程。

1.2 增加元素，凸顯特色

中職語文要尋找作為工具和文化的語文究竟要定位在什么層次、哪種文化類型上。在文化層面上筆者很認(rèn)同學(xué)者趙大鵬的觀點(diǎn)：中職語文要求學(xué)生基本理解、大體讀懂即可[1]。在工具性上筆者認(rèn)為中職語文要具有職教特色，當(dāng)然主要還是從語文這個(gè)本體上增加職教元素。以下幾方面可增加中職語文的職教元素。

（1）從選文角度看，可以較多地選取直接反映社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的作品，增強(qiáng)其時(shí)代性；也可以選取與學(xué)生就業(yè)崗位的企業(yè)文化接近的選文；還可選擇與學(xué)生終身學(xué)習(xí)有關(guān)的勵(lì)志成才的選文。

（2）從話語形式看，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用日常應(yīng)用文體和常用文體的寫作，以凸顯語文的實(shí)用性。

（3）從學(xué)生現(xiàn)狀看，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能等語文基本功的訓(xùn)練，提高他們掌握語文工具的能力，并借此來提高他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、勤勞質(zhì)樸、誠實(shí)守信、艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、勇于進(jìn)取、不斷革新、自主創(chuàng)業(yè)等高素質(zhì)人才的優(yōu)秀品格。

（4）從就業(yè)需要看，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)口語交際活動(dòng)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用寫作能力。加強(qiáng)人際溝通、基本業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，包括自我介紹，和別人交談，接打工作電話，制訂月、季度、年計(jì)劃，總結(jié)等實(shí)用技能[2]。

2 以方法促效能

教師在思想意識上準(zhǔn)確定位中職語文后，重要的是要把對中職語文的認(rèn)識定位落實(shí)到自己的語文教學(xué)中，從改革教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)中職語文的真正效能。

2.1 發(fā)現(xiàn)閃光、及時(shí)肯定

有人說辦好一所職業(yè)學(xué)校就減少了一所監(jiān)獄，把這句話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，筆者想到的職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生不光學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且行為問題很多。追本溯源，那是因?yàn)樗麄兛赡茉谇髮W(xué)過程中很少體驗(yàn)過成就感，相反，對于他們的學(xué)習(xí)遭遇的多是冷眼、忽視或嘲諷，這就需要中職語文教師在語文課堂中尊重每一名學(xué)生，關(guān)注每名學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，了解他們在語文方面的需求。真正做到在語文課堂中以學(xué)生為主體，優(yōu)待這些很少感受過教師關(guān)懷的學(xué)生。

2.1.1 細(xì)心觀察、準(zhǔn)確了解 語文課堂中，教師要細(xì)心地觀察每一名學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生對語文的需求，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流[3]。把學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)、成就準(zhǔn)確具體地說出來，把學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的艱難努力都記錄下來，及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生。比如，學(xué)生在進(jìn)行片段仿寫后，教師通過認(rèn)真閱讀，把學(xué)生在片段仿寫中對選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說出來，并適時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生自然會(huì)覺得教師在很認(rèn)真地批改自己的作業(yè)，教師也在關(guān)注自己，那他就會(huì)在下次完成作業(yè)時(shí)更加努力。

2.1.2 及時(shí)反饋、恰到好處 筆者在語文教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注每名學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，促使他們在教師的賞識和激勵(lì)中不斷建立起自信心，不斷向新目標(biāo)奮斗并不斷取得更多的進(jìn)步。譬如，當(dāng)堂課所講的課文，能當(dāng)堂背會(huì)的學(xué)生，筆者就給他獎(jiǎng)勵(lì)滿分的平時(shí)成績；平時(shí)沉默寡言、不愛回答問題的學(xué)生偶有主動(dòng)者，筆者就委婉地肯定他的勇氣。當(dāng)然，教師的表揚(yáng)要讓學(xué)生感到是實(shí)實(shí)在在的，是發(fā)自內(nèi)心的。

2.2 充分信任，提供平臺

筆者在教學(xué)中為了給每名學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)期初把所帶班級的學(xué)生分成6～8人的小組。對小組的組長、材料保管員、計(jì)時(shí)員、噪音控制員等不同角色的決定權(quán)都交給學(xué)生，并且定期在小組內(nèi)進(jìn)行角色輪換。在學(xué)習(xí)過程中分配不同的任務(wù)，這樣組內(nèi)的每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)既是任務(wù)的執(zhí)行者又是任務(wù)的監(jiān)督者，從而給他們提供了平等的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。

中職學(xué)校的語文課堂要為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)鋪路，課堂教學(xué)中要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和見解，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)與就業(yè)密切聯(lián)系的情景，讓學(xué)生在和諧歡樂的課堂氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教師一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語，一次誠心的鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美和鼓勵(lì)?！惫P者相信在中職語文教學(xué)中如果教師能讓學(xué)生都發(fā)揮出自己最大的努力，那語文課堂肯定是成功有效的課堂。

[1]趙大鵬.語文新教材培訓(xùn)報(bào)告[M].北京：語文出版社，2009.

[3]倪文錦.中職語文教學(xué)新大綱輔導(dǎo)報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]汪鎮(zhèn)濤.語文新教材培訓(xùn)報(bào)告[M].上海：外語教學(xué)與研究出版社，2011.■