山東省沂南縣湖頭中學（276302）郭全其 山東省臨沂市教育科學研究中心（276000）卞學昌

一、教材分析

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層所構成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復雜系統(tǒng)。地球環(huán)境各要素的運動、變化規(guī)律以及各要素間相互作用的機制，都與地球所處的宇宙環(huán)境以及地球的運動有關，因此要認識地理環(huán)境就必須了解有關地球的知識。所以，教材首先安排了第一節(jié)“地球和地球儀”的學習。

“地球和地球儀”一節(jié)分為“認識地球的形狀和大小”“地球的模型——地球儀”“緯線和經(jīng)線”和“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”四目，這四目內(nèi)容既各自獨立又相互聯(lián)系，層層推進認識地球及掌握認識地球的工具和方法，體現(xiàn)課程標準的基本要求（見表1）。

表1

教材首先利用第一目中“地球的大小”圖（圖1.2）中的平均半徑、最大周長、表面積等一組數(shù)據(jù)從整體上來認識地球。但是，地球太大而難以窺其全貌，必須借助其模型——地球儀來進一步研究，自然引出第二目“地球的模型——地球儀”的學習，教材通過安排制作地球儀的活動，使學生了解地球儀的基本結構，初步認識赤道、兩極等重要的點和線。在此基礎上，利用第三目“緯線和經(jīng)線”的圖釋、簡述等方式，來理解經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度等概念，通過圖釋、對比等方法來認識經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的排列規(guī)律等知識。學習地球儀及其經(jīng)緯線知識的目的首先在于定位應用，所以教材自然而然地推出第四目“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的學習，通過現(xiàn)實生活中具體的實例進行定位練習，形成基本的地理技能，讓學生體會到學習地理在生活中的巨大作用，激發(fā)學生學習地理的興趣，落實“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的教學理念。

第一目“認識地球的形狀和大小”由三段正文、兩幅圖片、一個閱讀材料和兩個“活動”組成。第一、二段正文是本目內(nèi)容的引子，目的是切入到人類對地球形狀的認識過程，利用“人類對地球形狀的認識過程”（圖1.1）及閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”來了解人類認識地球形狀的艱難過程，達成課程標準要求1。第三段正文切入到地球大小的學習，利用“地球的大小”（圖1.2）從平均半徑、最大周長、表面積三方面從來認識地球的大小，落實課程標準要求2。兩個“活動”是對正文內(nèi)容的拓展和延伸：“活動1”通過生活中一些證明地球是球形的實例來開闊學生視野，落實生活地理的理念；“活動2”則引導學生思考感悟，了解人類認識地球形狀的艱辛，對學生進行相應的情感教育。

第二目“地球的模型——地球儀”由一段正文、一幅圖片和一個“活動”組成。教材利用正文和“地球儀”圖（圖1.5）簡介地球儀，通過“活動”制作簡易地球儀，引導學生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點和線。

第三目“緯線和經(jīng)線”由三段正文、一幅圖片、一個閱讀材料和兩個“活動”組成。三段正文結合“簡化地球儀上的點和線”圖（圖1.7）引導學生了解地軸、南極和北極、經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度等地理概念的含義。閱讀材料“本初子午線的地面標志”和“赤道紀念碑”圖文并茂，用來開闊學生視野和激發(fā)學生興趣。通過“活動”引導學生認識緯線和經(jīng)線的特點以及緯度和經(jīng)度的分布規(guī)律：利用“活動1”的“地球儀上的經(jīng)線”圖（圖1.10）和“地球儀上的緯線”圖（圖1.11）為載體，引導學生認識東西經(jīng)度和南北緯度及表示方式，從經(jīng)緯線的形狀、長度、指示方向等角度觀察比較經(jīng)緯線的特點，總結經(jīng)緯線的度數(shù)分布規(guī)律；利用“活動2”的“南北半球的劃分”圖（圖1.12）和“東西半球的劃分”圖（圖1.13）為依托，讓學生認識南北半球和東西半球的劃分。通過以上學習內(nèi)容，讓學生在地球儀上認識經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度，從而落實課程標準要求3。

第四目“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”由兩段正文、一幅經(jīng)緯網(wǎng)圖和三個“活動”組成。教材通過兩段正文的簡述及“經(jīng)緯網(wǎng)”圖（圖1.14）的圖釋說明了經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用及意義。教材主要通過三個“活動”選取學生熟悉的虛擬案例，引導學生從不同的角度思考練習，形成利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的初步技能，達成課程標準要求4。

二、三維教學目標

1.知識與技能

知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大?。恢赖厍騼x是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經(jīng)線、本初子午線；利用地球儀，認別經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、東西半球、南北半球；熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。

2.過程與方法

通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造；通過觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點，學會利用地球儀或經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點的經(jīng)緯度。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神；通過本節(jié)內(nèi)容的學習，初步形成對地理的好奇心和求知欲。

三、教學建議

本節(jié)內(nèi)容是學習地理的開端，涉及了經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等許多新的名詞、概念，真正理解起來有一定的難度，雖然并不要求學生掌握它們的確切定義，但仍會給初學者帶來困難。因此，在教學中要多利用圖像、地球儀，采取比較的方式，幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（新課引入）新課引入的方式多樣，可根據(jù)情況靈活選用或設計。

（1）提問：我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏?，那么同學們對我們的地球了解多少呢？你們知道我們居住的地球是什么形狀嗎？

（2）在晴朗的傍晚，我們可以看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像一個明亮的圓盤。但是，我們生活的地球到底是一個什么樣子呢？我們自己卻看不見地球的整體。雖然大家在小學就已經(jīng)知道了地球是一個球體，但是我們?nèi)祟愓J識到地球形狀卻有一個漫長而曲折的過程。這節(jié)課我們就一起去探索我們所生活的地球。

（3）可利用我國航天員在太空飛行圖片、視頻而設置情境引入。

（4）課前讓學生利用生活經(jīng)驗、上網(wǎng)查找資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。

1.認識地球的形狀和大小

這一目內(nèi)容主要涉及了地球的形狀、大小等基礎知識。地球的形狀是學生早已經(jīng)知道的知識，這里重在使學生了解人類對地球形狀的認識過程，對學生進行相應的情感教育。因此，教材提供了“圖1.1人類對地球形狀的認識過程”、閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”和相應的活動來達成目標。其中圖1.1選取了四個比較有代表性的例子，十分概括地表達了人類對地球形狀的認識歷程。對于地球的大小，教材主要通過圖1.2中地球的平均半徑、最大周長和表面積三個數(shù)據(jù)來讓學生描述感受，但不要求學生記住相應的數(shù)字；對于地球的赤道半徑和兩極半徑之間的差別，與龐大的地球相比是很微小的，建議不作介紹。

對于本目的教學，首先引導學生讀圖1.1，了解人類對地球形狀的認識過程，結合閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”，使學生明確人類認識地球形狀過程的的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。第二，利用教材P3的課堂活動，讓學生站在古人的角度，實驗、觀察和思考地球的形狀，調(diào)動學生學習興趣。

2.地球的模型——地球儀

本目內(nèi)容是認識地球儀。教材通過圖釋、簡述、活動來讓學生認識地球儀，特別是通過制作地球儀的活動，使學生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點和線。

對于本目教學，首先指導學生觀察圖1.5或地球儀，比較地球儀與地球的異同，引導學生總結地球儀的特點，培養(yǎng)學生的歸納表述能力。在此基礎上，教師補充總結地球儀的特點：①地球儀是地球縮小的模型；②地球儀上用于確定地理事物、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度在地球上是不存在的；③地球儀上使地球模型轉動的地軸在地球上是沒有的。第二，指導學生進行制作地球儀活動（教材P4“活動”），使學生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點和線，但切勿上成手工課。

3.緯線和經(jīng)線

本目內(nèi)容主要是緯線和經(jīng)線、緯度和經(jīng)度等基礎知識，是前一目的延伸與拓展，是今后學生學習地理必備的基本知識，更是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。本小節(jié)知識涉及的名詞、概念多，知識容量大，而且受學生年齡特征限制，對空間觀念模糊不清，導致對本目知識理解困難，成為教學中的難點。

對于本目內(nèi)容的教學，要充分發(fā)揮地球儀實物的作用，圍繞觀察地球儀實物展開。首先，利用圖1.7結合觀察地球儀，認識緯線和經(jīng)線、緯度和經(jīng)度的概念，形成初步的空間觀念。第二，利用圖1.10和圖1.11結合地球儀，進行教材P6“活動1”，了解經(jīng)緯線的特點、經(jīng)緯度的變化規(guī)律及重要的經(jīng)緯線（本初子午線、赤道、北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈）。在學習這一部分內(nèi)容時，教師可設計相應的表格（如表2）讓學生進行探究討論，這樣目的明確，利于學生有的放矢。在引導學生記憶表示東經(jīng)、西經(jīng)、南緯、北緯的字母E、W、S、N時，可從東、西、南、北的英文來源入手(East-東、West-西、South-南、North-北)，便于學生記憶?？衫肞6閱讀材料調(diào)劑課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。第三，利用圖1.12和圖1.13結合地球儀實物，指導學生認識南北半球和東西半球的劃分。

表2

4.利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

本目內(nèi)容主要說明經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用和培養(yǎng)學生利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本能力，關鍵是培養(yǎng)學生初步應用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位的基本能力。

對于本目內(nèi)容的教學，可首先利用教材“活動1”中提供的現(xiàn)實生活實例來類比經(jīng)緯網(wǎng)，加深學生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解。第二，利用“活動2”這一具有啟發(fā)性和趣味性的虛擬實際的應用問題，啟發(fā)學生思考，進一步加深對經(jīng)緯網(wǎng)定位的理解。第三，利用地球儀結合“活動3”提供的資料或教師補充一些相關資料，采取小組合作或競賽的方式，進行定位練習，讓學生熟練地使用地球儀，加強對地球儀作用的了解。