廖太平，林志成，段 江

（1.重慶科技學(xué)院，重慶 401331；2.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》掛牌教學(xué)有感

廖太平1，林志成1，段 江2

（1.重慶科技學(xué)院，重慶 401331；2.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

為了實(shí)行高校學(xué)分制改革，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，從掛牌教學(xué)的目的意義、具體做法、認(rèn)識(shí)體會(huì)等方面闡述了作者對(duì)掛牌教學(xué)的深刻感受。作者提出，成功的講課必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)深入解剖，要通過(guò)教學(xué)技巧、耐心和責(zé)任感來(lái)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的思索中去體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)。最后，總結(jié)了掛牌教學(xué)的效果，對(duì)掛牌教學(xué)制度提出了良好的合理化建議。

石油地質(zhì)基礎(chǔ)；掛牌上課；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)技巧

為了實(shí)行高校學(xué)分制改革，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，重慶科技學(xué)院石油工程學(xué)院部分課程實(shí)行教師掛牌上課制，《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》作為精品課程，涉及的專業(yè)面廣，具有師生廣泛參與的特點(diǎn)，是重慶科技學(xué)院首推實(shí)行掛牌上課的課程之一。

1 掛牌教學(xué)的目的和意義

掛牌上課的目的是解決課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)改革、教學(xué)方法，解決課堂理論教學(xué)與高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)難度和矛盾，以改革求發(fā)展。其意義在于有效地規(guī)范師生的理論和實(shí)踐教學(xué)行為。大量的中青年教師，通過(guò)此項(xiàng)目實(shí)踐，其自身的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能以及專業(yè)任教素質(zhì)得到全面的鍛煉和提升。

2 掛牌教學(xué)的具體做法

掛牌教學(xué)所要求的教學(xué)主體和客體關(guān)系與普通教學(xué)截然不同，有很強(qiáng)的針對(duì)性和特殊性，需按照特殊的教學(xué)規(guī)律重新確定和組建，具體作法如下。

2.1 組建教學(xué)班級(jí) 通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行1～2周的自由聽(tīng)課，選擇適合自己的授課教師，組建教學(xué)班級(jí)。讓教師在接受學(xué)生挑選的教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉和認(rèn)可。

2.2 統(tǒng)一教學(xué)思想 首先做到“兩個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教材，統(tǒng)一大綱，以確保對(duì)同一門課實(shí)行掛牌的各位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)的正確掌握。教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)、教學(xué)目的要求，準(zhǔn)確無(wú)誤地把握重難點(diǎn)，為教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。嚴(yán)格按照《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱制定授課計(jì)劃，并逐步實(shí)施教學(xué)。

2.3 評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量 為做到公開(kāi)、公平、公正地評(píng)價(jià)掛牌上課教學(xué)質(zhì)量，期末實(shí)行“考教分離”以實(shí)現(xiàn)對(duì)掛牌上課教學(xué)質(zhì)量的客觀正確評(píng)價(jià)?！翱冀谭蛛x”的重點(diǎn)作法是授課教師與試卷命題者截然分離，并且考試時(shí)間地點(diǎn)完全統(tǒng)一，授課教師只管教學(xué)，不承擔(dān)命題和閱卷工作。

2.4 規(guī)范教學(xué)行為 教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須根據(jù)教學(xué)大綱檢查授課計(jì)劃的制定情況和教學(xué)任務(wù)的具體實(shí)施情況；通過(guò)聽(tīng)課、課后分析、檢查作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等考核教師的教學(xué)情況；通過(guò)專家評(píng)教、同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教來(lái)真實(shí)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。

3 對(duì)掛牌教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

掛牌上課是進(jìn)行大幅度教學(xué)改革與管理的一種手段〔1〕。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，學(xué)生自由選擇教師，以最優(yōu)的教學(xué)組合為特征。隨著掛牌課程改革的深入實(shí)施，人們的教育觀念也逐步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。針對(duì)以往課堂教學(xué)中存在的與掛牌上課改革不相協(xié)調(diào)的行為，諸如重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)；重課堂灌輸，力求把知識(shí)講細(xì)、講深、講透，忽視思維的啟發(fā)和過(guò)程方法的學(xué)習(xí)；注重自身講課表演，忽略學(xué)生反映的現(xiàn)象。這些行為說(shuō)明我們還沒(méi)有完全理解掛牌課程改革的教學(xué)要求，還沒(méi)有完全進(jìn)入實(shí)施新課改的角色，還需要教師有目的、有意識(shí)的積極轉(zhuǎn)變〔2〕。下面就本人在掛牌教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法提出來(lái)與同行共研。

3.1 讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的思索中體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)贊可夫認(rèn)為：扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的〔3〕。作為一名教師，要想使學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，就必須要讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的思索中體驗(yàn)和感悟，要用教學(xué)的技巧、耐心和責(zé)任感來(lái)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性〔4〕。

我的具體做法是：必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)深入解剖，而不是胡子眉毛一把抓，也絕不是做一個(gè)多媒體課件，里面什么內(nèi)容都有，在暗黃的燈光下，平鋪直敘地按部就班地放映，只管畫面不斷地切換，不管下面的學(xué)生記不記得下來(lái)筆記，也不管學(xué)生是否在打瞌睡。成功的講課應(yīng)該是重點(diǎn)突出，一針見(jiàn)血，概念分明，尤其是在學(xué)時(shí)嚴(yán)重受限的情況下更是如此。例如，在講“陸相”時(shí)必須突出山麓洪積相、河流相和湖泊相這些與油氣的生成儲(chǔ)集有關(guān)的相帶。而河流相復(fù)雜，其亞相、微相類型多，河流相既是“陸相”的重點(diǎn)又是“陸相”的難點(diǎn)。同時(shí)“，河流相”的油田實(shí)例多，儲(chǔ)層沉積相特征多，因此，講課的重心應(yīng)該放在“河流相”。而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)河流相與三角洲相在巖性特征、沉積構(gòu)造上極易混淆，因此在講“河流相”時(shí)應(yīng)該充分利用“比較法”教學(xué)，用“相同比較”和“差異比較”方法來(lái)講出與“三角洲相”的區(qū)別點(diǎn)，如河流相所處的古地理位置，正粒序特征，沉積構(gòu)造特征，沖刷現(xiàn)象特征，河漫古生物化石特征，地化特征，二元結(jié)構(gòu)、多階構(gòu)造特征，旋回及旋回性特征，這些都與三角洲相截然不同。

3.2 讓學(xué)生享受學(xué)習(xí) 教學(xué)是一門藝術(shù)，講臺(tái)是舞臺(tái)，學(xué)生好比是觀眾，講課應(yīng)該是一場(chǎng)出色的舞臺(tái)表演，教師通過(guò)表演傳授知識(shí)，學(xué)生在觀看表演中接受知識(shí)〔5〕。老師的表演越生動(dòng)越有技巧，學(xué)生越會(huì)產(chǎn)生刻骨銘心的知識(shí)印跡。以我所講的《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》為例，這是一門知識(shí)面廣，內(nèi)容繁多，具有橫向特點(diǎn)的課程?？梢哉f(shuō)該課程的每一個(gè)章甚至于節(jié)，幾乎可為地球科學(xué)體系的一門課程甚至一個(gè)專業(yè)。而且該課程的每一次課都是在從不同的側(cè)面講述古老的地質(zhì)歷史和厚重的地質(zhì)文化積淀。老師應(yīng)該用自己的聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言、視覺(jué)語(yǔ)言形象生動(dòng)地將學(xué)生引領(lǐng)到那遠(yuǎn)古的地質(zhì)歷史中去，讓學(xué)生在對(duì)地質(zhì)歷史的認(rèn)識(shí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，去產(chǎn)生對(duì)概念、重點(diǎn)知識(shí)的掌握記憶和對(duì)難點(diǎn)的理解。

3.3 注重板書的應(yīng)用 板書雖是一種古老的教學(xué)方法，但它仍然適用于今天計(jì)算機(jī)高度應(yīng)用發(fā)達(dá)的時(shí)代。對(duì)重要內(nèi)容的講解必須要有板書，因?yàn)檫@樣容易形成與學(xué)生的心靈交流和積極的課堂互動(dòng)。板書不是隨心所欲寫的，需要事先進(jìn)行板書的課堂設(shè)計(jì)〔6〕。板書必須突出重點(diǎn)，必須清晰地表現(xiàn)重要知識(shí)間的信息網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。往往學(xué)生容易抄寫板書，因此板書可以成為引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)的一種重要教學(xué)手段。

3.4 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、引導(dǎo)并示范學(xué)習(xí)三步曲 學(xué)習(xí)三步曲指課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，課后即時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)三步曲是學(xué)習(xí)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)〔7〕，要想收到好的效果三者缺一不可。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是教師對(duì)學(xué)生的基本要求，要隨時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告。上課專心聽(tīng)講首先要求學(xué)生做好筆記，考勤管理好課堂紀(jì)律等。在課堂教學(xué)中教師必須準(zhǔn)備充分，認(rèn)真投入，要形成自己的講課特色和風(fēng)格；課后即時(shí)復(fù)習(xí)是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)的“即時(shí)”行為〔8〕，我通常采用抽問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)的辦法來(lái)檢查，并將檢查成績(jī)記入總分，這樣與學(xué)生的總成績(jī)掛鉤效果好。

4 掛牌教學(xué)效果檢驗(yàn)

為實(shí)現(xiàn)對(duì)掛牌上課的教學(xué)效果檢驗(yàn)，做到公開(kāi)、公平、公正，期末實(shí)行“考教分離”，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷?！翱冀谭蛛x”能有效地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是與自然法則相適應(yīng)的有效管理途徑〔9〕。由于本人在掛牌上課過(guò)程中抓住了對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)深入解剖成功講課，并通過(guò)幾十年來(lái)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧、耐心和責(zé)任感喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)接受知識(shí)。通過(guò)注重教學(xué)板書的應(yīng)用，通過(guò)時(shí)刻對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、引導(dǎo)并示范學(xué)習(xí)三步曲，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的思索中去體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)，從而掌握了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。本期掛牌上課效果通過(guò)期末“考教分離”檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好，學(xué)生通過(guò)率91.06%，各分?jǐn)?shù)段比例呈正態(tài)分布。

5 對(duì)掛牌教學(xué)制度的建議

5.1 建立和完善考核制度 建立和完善考核制度是評(píng)價(jià)掛牌教學(xué)實(shí)施效果的重要保障。考核制度通過(guò)期末“考教分離”，通過(guò)專家評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教以及常規(guī)教學(xué)檢查的各項(xiàng)指標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。

5.2 對(duì)參加掛牌教學(xué)的教師人選應(yīng)嚴(yán)格把關(guān) 掛牌教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一種教學(xué)水平業(yè)務(wù)能力在同行中的實(shí)力切磋和較量乃至競(jìng)爭(zhēng)，掛牌教師作為參加比賽的“運(yùn)動(dòng)員”，應(yīng)該站在同一條起跑線上。其年齡、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)歷應(yīng)該相當(dāng)，這才有可比性，這才能促進(jìn)真實(shí)有效的競(jìng)爭(zhēng)，使競(jìng)爭(zhēng)走向公正、公平、健康的道路。如果教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平相差懸殊會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課學(xué)生分布嚴(yán)重失衡的尷尬局面，這對(duì)掛牌教學(xué)的目的意義有失偏頗，因此，掛牌教學(xué)應(yīng)仔細(xì)斟酌嚴(yán)格教師人選。

臨近退休的老教師對(duì)掛牌教學(xué)的目的意義作用不大，這如同一座老礦山，服務(wù)年限所剩無(wú)幾，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)整體效益，實(shí)在沒(méi)有必要讓他們作為掛牌教學(xué)的重點(diǎn)，相反退居二線指導(dǎo)年輕教師倒有必要。如果要觀摩和展示掛牌教學(xué)，讓老教師都在一起同時(shí)掛牌那又是另當(dāng)別論了。

5.3 掛牌教學(xué)考核者盡量專業(yè)化 掛牌教學(xué)考核者必須由本專業(yè)的專家組擔(dān)任，必須首先自己要接受檢查（領(lǐng)導(dǎo)干部除外），在保證自己很優(yōu)秀的情況下才有資格檢查別人，以免玷污和歪曲“掛牌教學(xué)”這一新生事物的形象。

《石油地質(zhì)基礎(chǔ)》課程“掛牌教學(xué)”這一教學(xué)改革的新生事物如雨后春筍充滿了無(wú)限的生機(jī)和教學(xué)活力，隨著“掛牌教學(xué)”在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、修正、完善，必將為我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)以及教學(xué)管理事業(yè)指出新的研究線索和途徑，使得一些復(fù)雜的教學(xué)管理問(wèn)題簡(jiǎn)單易解，使得師生的教學(xué)積極性深入發(fā)揮，使教師的教學(xué)水平不斷提升。

〔1〕陳時(shí)見(jiàn).大學(xué)教學(xué)改革研究〔M〕.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.

〔2〕徐奉臻.教學(xué)改革理念創(chuàng)新與模式構(gòu)建〔M〕.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

〔3〕（蘇）贊科夫.教學(xué)論與生活〔M〕.俞翔輝，杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

〔4〕（蘇）贊科夫.和教師的談話〔M〕.杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

〔5〕張英彥.更新知識(shí)觀念改革高校教學(xué)〔J〕.中國(guó)高教研究，2006（2）：70-71.

〔6〕周光明.大學(xué)課堂教學(xué)方法研究〔M〕.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.

〔7〕張家艷.大學(xué)課堂教學(xué)與改革〔J〕.中國(guó)高教研究，2003（10）：91-92.

〔8〕陸根書，于德弘.學(xué)習(xí)風(fēng)格與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)〔M〕.西安：西安交通大學(xué)出版社，2003.

〔9〕鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式改革的十大走向〔J〕.中國(guó)高教研究，2007（1）：88-91.

Thoughts of Free Class Attendance Scheme about Petroleum Geology

LIAO Taiping1,LIN Zhicheng1,DUAN Jiang2
（1.Chongqing University of Science and Technology,Chongqing 401331,China; 2.Chongqing City Management Professional College,Chongqing 401331,China）

To practice the credit system reform in university,arouse the enthusiasm of university teachers in teaching and improve the teaching quality in classrooms,the authors of this article elaborated their well-considered thoughts of the course Petroleum Geology which adopted a free class attendance scheme based on the aims,significances,concrete ways in practice and their understandings of the free class attendance scheme.The authors proposed that a successful class was built upon three conditions: teachers'analysis of the focal points,students'interests and initiative to study inspired by teachers'teaching skills,patience and sense of responsibility,and students'realization and experience acquired through personal thinking.In the end,this article summarized the results of the free class attendance scheme and some suggestions of how to rationalize the free attendance scheme were also given.

Petroleum Geology;free class attendance scheme;teaching quality;teaching techniques

G424［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1672-2345（2012）04-0088-03

重慶科技學(xué)院2011年教改項(xiàng)目（201142）

2011-06-17

2011-11-15

廖太平，教授，主要從事石油地質(zhì)教學(xué)研究.

（責(zé)任編輯 袁 霞）