王 晶

（河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，河南鄭州451191；鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南鄭州450001）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)芻議

王 晶

（河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，河南鄭州451191；鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南鄭州450001）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)要緊緊圍繞創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念、樹立實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、變革實(shí)踐教學(xué)方式以及完善實(shí)踐教學(xué)管理體制、健全考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制幾個(gè)方面來進(jìn)行，切實(shí)提高本課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課）是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力?！保?］

一、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐理念，樹立實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)

胡錦濤同志指出：“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是“塑造人的良好品行，而良好品行的形成與發(fā)展是知、情、信、行等要素相互作用、相互影響，并反復(fù)內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過程”［3］?；A(chǔ)課課程教學(xué)要以知行統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既注重理論灌輸，又注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)課程設(shè)置和教材建設(shè)的新思路，尋找大學(xué)生思想道德和法律素質(zhì)教育的新規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)大學(xué)生追求高尚的道德境界，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

目標(biāo)建設(shè)是課程建設(shè)的核心?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)是：深化對(duì)課程中所講授的基本理論的理解，能以正確的理論為指導(dǎo)，觀察、理解社會(huì)現(xiàn)象和大學(xué)生成長成才中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受并驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)自身的理解和認(rèn)同，發(fā)現(xiàn)并挖掘值得提倡和宣揚(yáng)的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，進(jìn)而形成較為合理的道德法律知識(shí)結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的深層次目標(biāo)是：在探討研究實(shí)際問題的過程中，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，提高他們明辨是非善惡的能力，不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。

二、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，變革實(shí)踐教學(xué)方式

基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，從國家大事到生活小事，只要對(duì)大學(xué)生的成長成才有益，都可以作為實(shí)踐課程的內(nèi)容，從具體的教學(xué)內(nèi)容上可將基礎(chǔ)課劃分為愛國主義、人生價(jià)值、道德修養(yǎng)、社會(huì)公德、家庭美德、法律常識(shí)等六個(gè)部分。教師要貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，著眼于學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要，拓展和充實(shí)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放過程中的最新成果和思想結(jié)晶，結(jié)合學(xué)生們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題深入剖析，喚起他們對(duì)國家大事的關(guān)注熱情和責(zé)任感，增加諸如入學(xué)適應(yīng)教育、大學(xué)新生常見心理問題、人生與價(jià)值教育、人際交往問題、公民道德規(guī)范教育、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃、職業(yè)道德與法律教育、大學(xué)生戀愛婚姻觀教育、社會(huì)主義法制觀念教育等主題教育內(nèi)容。

教師在課堂和課外教學(xué)中，要不斷摸索、變革、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情景，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)中可采取的教學(xué)方式有案例教學(xué)、影像觀摩、情景模擬、討論交流、辯論演講、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、讀書心得等?；A(chǔ)課共有八章的內(nèi)容，每一章都可以選定一個(gè)主題，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。例如，在緒論部分，可結(jié)合大學(xué)新生剛邁入大學(xué)校園，由于不適應(yīng)新環(huán)境所出現(xiàn)的焦慮、迷茫心理，就“如何盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活”組織學(xué)生分組討論，相互交流心得，在交談中啟發(fā)智慧，開闊思路；在學(xué)習(xí)第六章“大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置招聘情景，組織學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘，在模擬過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意面試規(guī)則和技巧，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)能力，等等。

課外實(shí)踐教學(xué)的開展方式也是多種多樣的。課外實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)在層次上必須從課堂、校園延伸到社會(huì)，通過開展參觀考察、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親臨其境，親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知，激發(fā)情感，鍛煉意志，不斷提高分析問題和解決問題的能力?？梢哉n余和假期為主要活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地、博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等地，進(jìn)而加深對(duì)歷史的了解，強(qiáng)化歷史責(zé)任感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念?？纱_立一些社會(huì)調(diào)查的題目，例如，“大學(xué)生理想信念調(diào)查”、“大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查”、“大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查”、“大學(xué)生法制觀念調(diào)查”等等，通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，客觀真實(shí)地了解當(dāng)代大學(xué)生群體普遍的思想狀況，并最終通過調(diào)查報(bào)告的形式反映出來。還可以組織大學(xué)生到敬老院、福利院、社區(qū)、農(nóng)村等地展開服務(wù)，進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、心理輔導(dǎo)、法制宣傳、定期支教等活動(dòng)，使學(xué)生在服務(wù)他人，方便他人的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升道德境界。

三、完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，健全考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，健全考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)順暢進(jìn)行的重要保障。在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由主管副書記任組長，教務(wù)處、社科部、學(xué)生處、團(tuán)委、科研處和財(cái)務(wù)處等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施和協(xié)調(diào)工作，形成各部門相互配合，通力合作，齊抓共管的局面，從人力、財(cái)力和物力上，確?；A(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)能夠有效開展。設(shè)立基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行統(tǒng)一分配，統(tǒng)一管理，確保?？顚Ｓ茫箤?shí)踐性教學(xué)得到最基礎(chǔ)的物質(zhì)保障，并建立專項(xiàng)資金審核機(jī)制，定期進(jìn)行檢查。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的載體和教學(xué)內(nèi)容的延伸，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)制訂教學(xué)大綱，編寫教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)、基本要求、基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排等問題，任課教師要依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，提出實(shí)踐教學(xué)方案和授課計(jì)劃，經(jīng)所在教研室和領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，予以實(shí)施，保證實(shí)踐教學(xué)能夠有組織有計(jì)劃地開展，不走形式，不走過場(chǎng)。此外，還要將基礎(chǔ)課社會(huì)實(shí)踐成績(jī)、學(xué)分管理納入到日常教學(xué)管理的范圍，對(duì)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)與學(xué)分、成果標(biāo)準(zhǔn)、教師的主要工作以及學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)納入考核范圍，設(shè)立考評(píng)依據(jù)。例如，可以將理論教學(xué)設(shè)為2學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)設(shè)為1學(xué)分，對(duì)學(xué)生是否參加了基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)以及最終成果形式進(jìn)行考評(píng)。將教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的具體貫徹落實(shí)情況，教學(xué)組織是否到位，教學(xué)指導(dǎo)是否及時(shí)有效，教學(xué)效果是否明顯等，也進(jìn)行測(cè)量和考評(píng)，根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以達(dá)到激勵(lì)效果。

基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面努力配合才能加以推進(jìn)，在具體構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，要綜合考慮基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的具體要求加以細(xì)化、調(diào)整、改進(jìn)，最終創(chuàng)立科學(xué)的基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)體系。

［1］楊子均，鄭朝霞．活動(dòng)教學(xué)及其在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用［J］．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（11）．

［2］胡錦濤．鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)——在全國優(yōu)秀教育代表座談會(huì)上的講話［N］．新華社，2007－9－1（1）．

［3］王靜．淺談高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)［J］．科教文匯，2007（10）．

責(zé)任編輯袁麗華E－mail：yuanlh＠yangtzeu．edu．cn

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1673－1395（2012）06－0154－02

2012-05-02

河南省省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（2012SJGLX281）；河南工程學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃資助（2009IRTHNIE01）

王晶（1983－），女，山西左權(quán)人，助教，博士研究生，主要從事公民教育研究。