王曉霞

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院 社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)部，山西 太原 030012）

高等教育旨在為我國(guó)培養(yǎng)大量的更具專(zhuān)業(yè)能力的人才，他們具有更高的學(xué)術(shù)性以及理論性，然而近些年，高等教育卻出現(xiàn)了讓人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象——低俗文化的入侵。低俗文化的蔓延，不僅制約著人才的發(fā)展與進(jìn)步，也直接影響著社會(huì)的總體進(jìn)程。可見(jiàn)，低俗文化入侵高等教育，不僅是校園問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。

一、低俗文化入侵原因及影響

高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)?？梢?jiàn)高等教育具有很高的專(zhuān)業(yè)化程度。但是，低俗文化為何會(huì)進(jìn)入到高專(zhuān)業(yè)化程度的高等教育中呢？筆者僅從高等學(xué)校的擴(kuò)招、高等教育與中等教育的銜接以及高等學(xué)校教師的復(fù)雜化這三個(gè)主要方面來(lái)分析。

數(shù)量與質(zhì)量的不平衡。大學(xué)的不斷擴(kuò)招使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)校，然而，當(dāng)大量的學(xué)生涌入高等學(xué)校后，高等教育的內(nèi)涵卻也在悄然改變。擴(kuò)招本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是不斷盲目的擴(kuò)招直接導(dǎo)致高等教育資源的不足，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不斷下降。由數(shù)量導(dǎo)致的質(zhì)量問(wèn)題源源而來(lái)。就目前的升學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都可以上大學(xué)。這樣就使涌入高等學(xué)校的學(xué)生的層次參差不齊，文化程度偏低的人帶來(lái)了低俗文化意識(shí)，形成了一個(gè)又一個(gè)的校園生活圈?！霸谒氖嗄昵?，高等教育還只是對(duì)少數(shù)有能之人打開(kāi)大門(mén)時(shí)，高等教育是純粹的高學(xué)問(wèn)、精專(zhuān)業(yè)，每個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)的人才雖然少但是卻不乏精英?！保?］（P133）這種精益求精的選拔方式，雖然拒絕了大部分人，但是卻凈化了高等學(xué)校中的文化教育，保證了高等教育中的文化與走入高等學(xué)校的人所具備的文化底蘊(yùn)是相吻合的，但是現(xiàn)在，擁有不同程度文化內(nèi)涵的人走入了同樣的高等教育中，雜亂的思潮沖擊著高等教育，直接導(dǎo)致高等教育中出現(xiàn)了低俗文化。

高等教育與中等教育銜接的巨大縫隙。高等教育是在中等教育基礎(chǔ)上發(fā)展深化而來(lái)的，這就要求高等教育與中等教育之間要有有力的銜接，以確保學(xué)生在步入高等教育之初能有一個(gè)較快的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變。但是，就目前高等學(xué)校的制度以及表現(xiàn)形式而言，其與中等教育的銜接出現(xiàn)了巨大的縫隙。中等教育對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)是比較沉重的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)以及內(nèi)容以通用的書(shū)本知識(shí)為基準(zhǔn)，然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，無(wú)論是學(xué)習(xí)形式還是認(rèn)知內(nèi)容都有了極大的轉(zhuǎn)變。中等教育與高等教育這種內(nèi)容與形式上錯(cuò)位的銜接，讓一些學(xué)生甚至認(rèn)為進(jìn)入高等學(xué)校就是讀完書(shū)了，可以放松了，這種思想觀念有可能直接導(dǎo)致高等教育中低俗文化的出現(xiàn)。

教師隊(duì)伍的復(fù)雜化。教師是高等教育中文化的直接傳播者，因此，學(xué)生接觸到什么樣的文化，教師起到了決定作用。由于大學(xué)擴(kuò)招，大量的人走入高等學(xué)校，走入課堂，擔(dān)負(fù)起傳播文化的責(zé)任。因此，教師隊(duì)伍的擴(kuò)大復(fù)雜化，也直接導(dǎo)致了其傳播文化的復(fù)雜化，給低俗文化的侵入提供了可能。“高等教育本身是為社會(huì)提供大量的高層次高素質(zhì)人才，確保接受高等教育的人才可以把更廣泛的高等文化帶入社會(huì)以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)的文化進(jìn)程?！保?］（P102）但是，低俗文化的入侵，使高等教育的實(shí)質(zhì)開(kāi)始改變，流入社會(huì)的人才素質(zhì)受到了質(zhì)疑，嚴(yán)重影響了社會(huì)整體人才的文化層次，不利于推動(dòng)我國(guó)整體文化的發(fā)展，甚至在一定程度上制約了我國(guó)人才思想內(nèi)涵的進(jìn)一步提升。首先，制約了人才的培養(yǎng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的最主要的地方?！皩W(xué)校利用高等教育，傳播高等文化，提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力以及思想內(nèi)涵，以確保學(xué)生們走入社會(huì)可以在特定的領(lǐng)域中運(yùn)用知識(shí)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的運(yùn)作?！保?］（P53）但是低俗文化的入侵，使校園中的專(zhuān)業(yè)文化、教育層次大打折扣，使學(xué)生們接觸到的文化內(nèi)涵變質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诟叩葘W(xué)校中無(wú)法獲得應(yīng)有的文化知識(shí)，制約了我國(guó)人才素質(zhì)的整體提升。其次，制約了社會(huì)整體文化層次。一個(gè)社會(huì)的整體文化由存在于這個(gè)社會(huì)中的人們的個(gè)體文化所組成［4］（P46）。在我國(guó)，每一個(gè)個(gè)體獲取文化的主要途徑就是接受教育，特別是高等教育，因此，一個(gè)社會(huì)整體的文化層次可以說(shuō)是取決于個(gè)人高等教育的獲得成果。然而，低俗文化出現(xiàn)在高等教育中，高等文化受到侵蝕與損害，導(dǎo)致個(gè)人獲得的文化程度受到制約，因此，這又制約了社會(huì)整體文化層次的相應(yīng)提升。

二、低俗文化入侵的解決方法

好事，它為更多的人接受高等教育提供了可能，但是盲目地不計(jì)后果地一味擴(kuò)招，就會(huì)造成高等學(xué)校中人才文化程度與文化意識(shí)上的參差不齊，也就造成了校園文化層次的高低不等。

加強(qiáng)教育的銜接?，F(xiàn)階段高等教育與中等教育明顯的斷層，使很多學(xué)生產(chǎn)生了“上了大學(xué)就解放”等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。抱著這樣的想法進(jìn)入高等學(xué)校，學(xué)生們并不關(guān)心是否接受了極具專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的高等教育，而是一味尋求如何解放放松自我。學(xué)生心里不在意高等教育的內(nèi)容，因而直接影響到了高等文化的傳播。有鑒于此，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范大學(xué)上課制度，不要給學(xué)生的松散創(chuàng)造條件?，F(xiàn)在很多大學(xué)的上課制度不嚴(yán)謹(jǐn)，許多學(xué)生都抱著可上可不上的態(tài)度，態(tài)度上的松散使學(xué)生們有了更多的空閑時(shí)間，因此有了更多的精力去接觸和吸收低俗文化并且把這種低俗文化帶入校園，直接沖擊了高等教育。因此，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范高等教育制度，使高等教育在表現(xiàn)形式上與中等教育相一致，使學(xué)生在心理上除去對(duì)高等教育松懈的態(tài)度認(rèn)識(shí)。

嚴(yán)格選拔高校教師。教師作為文化的第一傳播者，對(duì)學(xué)生有最直接的影響。文化素養(yǎng)高的教師可以以自身的人格魅力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，嚴(yán)格選拔高校教師也是確保高等教育中杜絕低俗文化的必要手段之一。要提高對(duì)教師自身人格的要求。當(dāng)今社會(huì)過(guò)度重視學(xué)歷的現(xiàn)象已經(jīng)很明顯，特別是高校教師的聘用幾乎都是在比拼學(xué)歷，在如此重視學(xué)歷的同時(shí)，教師自身的文化涵養(yǎng)就很容易被忽略，因此，選拔教師要在保證其專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其自身文化素養(yǎng)的要求。

控制擴(kuò)招規(guī)模。盲目的擴(kuò)招導(dǎo)致很多不具備接受高等教育能力的人進(jìn)入高等學(xué)校，甚至有一些文化匱乏或文化素養(yǎng)極低的人以此達(dá)到混文憑的目的，所以，擴(kuò)招應(yīng)以適當(dāng)合理為前提。適當(dāng)合理的擴(kuò)招首先要嚴(yán)格明確入學(xué)條件，政府相關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格把關(guān)，以杜絕有些人利用教育漏洞混入高等學(xué)校，把低俗文化帶入校園沖擊高等教育。其次，要降低地區(qū)保護(hù)意識(shí)。地區(qū)保護(hù)導(dǎo)致外地的優(yōu)秀人才不得進(jìn)入，而使本地一些文化素養(yǎng)極差的學(xué)生擁有了機(jī)會(huì)，這將威脅到校園的文化現(xiàn)狀。大學(xué)擴(kuò)招本身是一件

［1］張國(guó)兵.高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策研究［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010.

［2］曹健.高等教育大眾化的哲學(xué)思考［M］.鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)出版社，2010.

［3］黃蓉生，白顯良，石雪，等.高等教育發(fā)展質(zhì)量研究［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.

［4］（英）大衛(wèi)·帕爾菲曼.高等教育何以為“高”：牛津?qū)熤平虒W(xué)反思：thanks，you tught me how to think［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2011.