張 敏

（浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系，浙江杭州 310018）

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融通

張 敏

（浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系，浙江杭州 310018）

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)一方面要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，另一方面基礎(chǔ)英語(yǔ)的人文特點(diǎn)決定其在著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能的同時(shí)，要融合心智能力的培養(yǎng)。文中結(jié)合實(shí)例探討了在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中融通人文素質(zhì)教育的方法。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育是相互促進(jìn)的，學(xué)生素質(zhì)的提高為其專業(yè)學(xué)習(xí)打好心智基礎(chǔ)，而語(yǔ)言技能的增長(zhǎng)又能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

基礎(chǔ)英語(yǔ)；人文素質(zhì)；融通

中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，教師是知識(shí)的傳播者，每一個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入素質(zhì)教育，以達(dá)到教書(shū)育人的目的。筆者作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程主講教師，每周平均講授14節(jié)課，同時(shí)又是班主任，因此常常思考這個(gè)問(wèn)題：如何將人文素質(zhì)教育和語(yǔ)言技能訓(xùn)練融會(huì)貫通？經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索，找到了人文素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)相互交融的途徑。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)課包含人文精神

基礎(chǔ)英語(yǔ)課是浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系系本課程，是新生必修的一門基礎(chǔ)課程，每班每學(xué)期平均有70節(jié)課，任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間較一般課程教師甚或班主任都長(zhǎng)，老師與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間相處，在共同學(xué)習(xí)、探討專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也會(huì)增進(jìn)師生感情。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響，從教師的語(yǔ)言到教師的衣著都是學(xué)生效仿的對(duì)象。同時(shí)，老師也十分了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格、專長(zhǎng)和缺點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想情況，為融通人文素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。具備了對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透的前提條件?；A(chǔ)英語(yǔ)教師面對(duì)的是全系所有的新生，一周有3小時(shí)的接觸時(shí)間，可以將人文素質(zhì)教育融入到課前預(yù)習(xí)、課上講課、課后交流的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以起到事半功倍的效果?；A(chǔ)英語(yǔ)課程采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材，本教材中的許多內(nèi)容都可以作為人文素質(zhì)教育的題材，教師只需在人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)上略作拓展和創(chuàng)新，就可以順理成章地進(jìn)行心智能力提高的教育了。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫教程中第二冊(cè)第二單元Section A為例，本課文的題目是“Olympic Standard For Love”（奧林匹克愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)），文章主要描寫了作者——一個(gè)業(yè)余滑雪運(yùn)動(dòng)員如何在教練充滿愛(ài)和幽默的訓(xùn)練下朝著奧運(yùn)會(huì)進(jìn)軍，如何深受教練影響以及如何學(xué)會(huì)“奧林匹克愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)”的故事。文章兩條寫作思路交叉進(jìn)行，一條是關(guān)于生活中的教練，一條上訓(xùn)練中的教練。生活中，教練為人幽默、寬容、隨和。教師可以告訴學(xué)生這些品質(zhì)是一個(gè)人獲得幸福人生必須的特質(zhì)，幽默讓自己和身邊的人總是處于樂(lè)觀積極的氛圍中，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的善與美；寬容是一種雅量、文明和胸懷，體現(xiàn)了對(duì)他人巨大的尊重，它可以消除人與人之間的阻礙和隔膜，增進(jìn)彼此的了解和理解；隨和則是人在生活中體現(xiàn)出的隨緣和謙和，在沒(méi)有原則性的分歧時(shí)，隨和的態(tài)度可以為自己省下大量的精力去應(yīng)對(duì)事業(yè)中的難題而不糾纏于不必要的細(xì)節(jié)。教師把這些內(nèi)容融進(jìn)課文講解，教育學(xué)生形成良好積極的生活態(tài)度。訓(xùn)練中的教練十分執(zhí)著、樂(lè)觀而無(wú)畏，這些都是一個(gè)事業(yè)有成的人必備的特質(zhì)。教師可以借此教育學(xué)生，要想事業(yè)取得成績(jī)，就必須堅(jiān)定方向，樂(lè)于進(jìn)取，不輕言放棄，這是人內(nèi)心的一種精神動(dòng)力。學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師先把文章結(jié)構(gòu)分析清楚，然后分析課文內(nèi)容，展開(kāi)討論和分享，把以上的內(nèi)容融入到講解中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相融通的方法

基礎(chǔ)英語(yǔ)課是包涵人文精神的，但是這并不是說(shuō)隨便上一下課就可以很好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而是要遵循教育規(guī)律和講究教學(xué)技巧。融入的人文素質(zhì)教育過(guò)多、過(guò)少或過(guò)于牽強(qiáng)都不利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，必須以教學(xué)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和手段適時(shí)、適度地進(jìn)行教學(xué)，否則只會(huì)事倍功半，收不到良好效果。通過(guò)積累和探索，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和人文素質(zhì)教育的融通可以通過(guò)如下途徑進(jìn)行：

1、將人文素質(zhì)教育融通于教師的日常言行

教師要有教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育素養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智與心靈。要做到這一點(diǎn)，教師必須摯愛(ài)自己的職業(yè)，必須擁有過(guò)硬的專業(yè)品質(zhì)，在教學(xué)中，教師要用自己的人格魅力感染學(xué)生，要對(duì)學(xué)生言傳身教，以自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

每年的英語(yǔ)等級(jí)考試輔導(dǎo)中，每考完一次模擬考試，除了課上精講以外，課下筆者還會(huì)認(rèn)真地把每個(gè)學(xué)生每項(xiàng)（聽(tīng)、讀、寫、譯）得分統(tǒng)計(jì)到成績(jī)記錄單上，然后進(jìn)行縱向、橫向上的比較，診斷他們這一階段復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，并約他們個(gè)別談話，鼓勵(lì)他們、督促他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)考級(jí)的興趣大增，各項(xiàng)復(fù)習(xí)工作做得更加積極認(rèn)真了。由此可見(jiàn)，教師對(duì)教育工作充滿熱心、信心、恒心，具有高尚的師德修養(yǎng)，最容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的影響具有很大的權(quán)威性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、對(duì)個(gè)人價(jià)值、人類價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等，教師的敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會(huì)以有聲或無(wú)聲的言語(yǔ)去直接影響學(xué)生?！吧斫讨赜谘詡鳌保處煴救说膰?yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度和關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的行為都在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地教化著學(xué)生、影響著學(xué)生。如果老師能夠經(jīng)常急學(xué)生之所急，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，不僅贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，而且成為學(xué)生以后人生路上做人的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣。因此，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融通，必須首先提高教師自身的道德修養(yǎng)，發(fā)揮教師為人師表、率先垂范的作用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)形成正面積極的影響。

2、將人文素質(zhì)教育融通于教學(xué)語(yǔ)料情景

文以載道，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還要適時(shí)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到作者的思想感情，從而進(jìn)行德育滲透。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)使用的是《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》，作為全國(guó)普通高等教育十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，所選的文章都是文質(zhì)俱美的，教師可以充分挖掘其中所蘊(yùn)含的各種道德教育因素，本文第一部分已經(jīng)舉例說(shuō)明了，不再贅述。除此之外，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的另一目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，會(huì)有近半年的時(shí)間花在考級(jí)輔導(dǎo)上。那么我們老師不僅進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，而要充分利用輔導(dǎo)語(yǔ)料挖掘語(yǔ)料語(yǔ)言之外的深意，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。譬如在2006年12月的四級(jí)真題的聽(tīng)力部分第二個(gè)長(zhǎng)對(duì)話中，被采訪者《哈利波特》作者羅琳女士說(shuō)了這樣一句話：“Ifsomeone asked me howto achieve happiness,step one would be finding out what you love doing most and step two would be finding someone to pay you to doit…”這句話用非常簡(jiǎn)單的單詞和句型表達(dá)出羅琳對(duì)于實(shí)現(xiàn)幸福的步驟：第一步要搞清你最喜愛(ài)做什么，第二步是要找到贊助你的人。高職院校學(xué)生對(duì)自我未來(lái)職業(yè)缺乏規(guī)劃和定位，時(shí)常感到困惑。那么我們聽(tīng)到這句話時(shí)，英語(yǔ)老師可以突出講解一下這句話的表面意義和深層涵義，告訴同學(xué)們我們要盡量去找一份事業(yè)來(lái)做，而不僅僅找一份謀生的工作。那么何謂事業(yè)？事業(yè)應(yīng)該是我們摯愛(ài)的、愿意為其投入一生精力的一份工作。這個(gè)工作一定有社會(huì)意義和商業(yè)價(jià)值，即需要有人雇傭你從事這份工作，否則一切僅是空想。教育學(xué)生要把個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求有效結(jié)合，才有助于個(gè)人的發(fā)展。這種水到渠成的教育比生硬、為說(shuō)教而說(shuō)教的做法更容易被學(xué)生理解和接受。

3、將人文素質(zhì)教育融通于布置的口頭及筆頭作業(yè)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第一冊(cè)第四單元是關(guān)于抗擊艾滋病的，這個(gè)話題是一個(gè)十分沉重而敏感的問(wèn)題，課文主要介紹了美國(guó)的艾滋病分布地區(qū)、人群以及積極有效的防御艾滋病的措施。在備課時(shí)筆者想，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全性教育以及正確對(duì)待艾滋病的很好的載體，因此，不能僅僅限于課文內(nèi)容，而要基于課文對(duì)話題進(jìn)行拓展。于是在上課之前，筆者就讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)艾滋病的資料，上課的前十分鐘讓大家匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果大家搜集到了很多資料，有的同學(xué)向大家介紹了艾滋病日的起源和口號(hào)，有的對(duì)中國(guó)、浙江省杭州市的艾滋病患病人數(shù)和年齡特征進(jìn)行了總結(jié)，有的則找到了艾滋病毒HIV和艾滋病人的照片，不僅給大家一個(gè)十分震撼的視覺(jué)沖擊，也加深了大家對(duì)于艾滋病的嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。

為了喚起同學(xué)們對(duì)艾滋病人及病毒攜帶者受歧視問(wèn)題的關(guān)注，筆者給他們播放了一段電影片段，并讓他們根據(jù)視頻討論以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.影片中的律師對(duì)這個(gè)男人的態(tài)度如何，為什么?

2.艾滋病主要傳播途徑有哪些？

3.對(duì)待HIV攜帶者正確的態(tài)度和方式是什么？

對(duì)此問(wèn)題，大家暢所欲言，引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)得非常精彩。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)目的完全達(dá)到了，而且同學(xué)們探討道德問(wèn)題的熱情超過(guò)了筆者的想象?？偠灾?，這些思想內(nèi)容可以以不同的課堂教學(xué)形式和方法灌輸。如:向?qū)W生提問(wèn)通過(guò)文章受到何種啟迪，也可直接指出什么該學(xué)、什么不該學(xué)，還可以要求學(xué)生在課堂上展開(kāi)小組討論和辯論，或課后作為習(xí)作闡述自己的觀點(diǎn)和看法。教師要運(yùn)用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思考和表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生既對(duì)課文內(nèi)容有深刻理解，體會(huì)課文涵義，反復(fù)接觸和使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)能力，又在教學(xué)中生動(dòng)活潑、真切自然地接受道德教育。由此可見(jiàn)，教師要抓住情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，這樣能夠培養(yǎng)他們寬容友善、積極向上的良好品質(zhì)。

三、結(jié)論

人文素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生人文素質(zhì)的提高能促進(jìn)其學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，而學(xué)科專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)又能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育素材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行融通和滲透，并充分認(rèn)識(shí)滲透教育的依附性，要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、形式主義人文素質(zhì)教育。這種融通和滲透絕非游離于英語(yǔ)學(xué)科之外，而是由英語(yǔ)學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)認(rèn)真研究和準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中融通素質(zhì)教育之時(shí)千萬(wàn)不可將英語(yǔ)課變成說(shuō)教課，那樣將失去英語(yǔ)課的教學(xué)本質(zhì)。

［1］ 趙芝英.高職英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè),2009,（8）.

［2］ 郁文霞.關(guān)于高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.教育與職業(yè),2009,（3）.

［3］ 吳遠(yuǎn)青.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,（4）.

G712 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識(shí)碼］ A

A

1671-5136（2012）02-0105-02

2012-05-20

張敏（1978-），女，山東濱州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系講師、碩士。研究方向：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。