電大成人英語(yǔ)教材改革的幾點(diǎn)設(shè)想

王琳琳

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽(yáng)110034）

目前市場(chǎng)上的成人英語(yǔ)教材雖然有了一些突破，但仍然不能適應(yīng)社會(huì)終身教育發(fā)展形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)的需要，目前英語(yǔ)已成為日常學(xué)習(xí)和工作的重要語(yǔ)言工具，只有不斷推進(jìn)成人英語(yǔ)教材的更新和改革，才能適應(yīng)成人英語(yǔ)教育的需求。

1 電大成人英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)

依照我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制而言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀，忽視聽說(shuō)能力的強(qiáng)化，導(dǎo)致的結(jié)果是教師傳授了大批的“啞巴英語(yǔ)”，不能運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)需求當(dāng)中，學(xué)生需要用到英語(yǔ)的時(shí)候還是無(wú)法清楚的表達(dá)出自己的意思。因此電大的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閷?shí)際的“素質(zhì)教育”。單純的為獲得學(xué)分而設(shè)立的教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革，及時(shí)的把握好社會(huì)需求的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，將英語(yǔ)的教學(xué)與實(shí)際的生活工作結(jié)合到一起。

2 電大成人英語(yǔ)教材的基本情況

在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，由于電大學(xué)生所占比例相對(duì)較少，被關(guān)注的范圍也相對(duì)局限，直接導(dǎo)致成人英語(yǔ)教材被忽略。電大成人英語(yǔ)教學(xué)和其他形式教學(xué)有所不同，雖然以考試成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，但并沒(méi)有硬性的指標(biāo)，因此容易被學(xué)員忽視，投入到教材建設(shè)上的力量相對(duì)薄弱，因此導(dǎo)致電大成人英語(yǔ)教材多年來(lái)未能推陳出新，目前電大現(xiàn)行教材中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題如下。

(1)英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊滯后

目前電大英語(yǔ)專業(yè)使用的教材如綜合英語(yǔ)（1）、（2）、（3）；英語(yǔ)聽力（1）、（2）、（3）；英語(yǔ)口語(yǔ)（1）、（2）、（3）；英語(yǔ)語(yǔ)法；英語(yǔ)閱讀；英語(yǔ)寫作等教材的出版年限在 2001年 2月和2006年7月之間，其中出版時(shí)間最早的為《英語(yǔ)聽力教程學(xué)習(xí)手冊(cè)II》出版時(shí)間為2001年2月；而公共英語(yǔ)教材選用的是中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《開放英語(yǔ)1》（This Is English 1）2006年 10月第 2版、《開放英語(yǔ) 2》（This Is English 2）2006年11月第2版、《開放英語(yǔ)3》（This Is English 3）2006年12月第2版。英語(yǔ)教材陳舊，內(nèi)容相對(duì)滯后顯而易見。公共英語(yǔ)教材是電大成人英語(yǔ)教學(xué)中使用最多的教材，學(xué)生接觸幾率大，學(xué)到的知識(shí)相對(duì)綜合一些。此套教材特意強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，針對(duì)電大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作的需要，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合了一些社會(huì)上的大事記。

(2)英語(yǔ)教材難度的掌控不統(tǒng)一

電大英語(yǔ)專業(yè)的教材中存在著嚴(yán)重的難度掌控不統(tǒng)一的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員來(lái)講，只有掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)才能繼續(xù)深造，而現(xiàn)行的英語(yǔ)專業(yè)的教材難度參差不齊。

3 電大成人英語(yǔ)教材改革的幾點(diǎn)設(shè)想

3.1 電大成人英語(yǔ)教材應(yīng)更利于學(xué)生英語(yǔ)技能的提高

電大成人英語(yǔ)教材以“繼承、借鑒、創(chuàng)新”為宗旨，借鑒國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究和實(shí)踐的最新成果，依據(jù)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。因此在教材改革上應(yīng)更注重學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，注重開放學(xué)生的智慧潛力。應(yīng)從聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練出發(fā)，注重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性，教材內(nèi)容可以模擬不同的生活場(chǎng)景。如接聽電話，指路問(wèn)路，餐館就餐，酒店預(yù)訂，外出旅游，參加聚會(huì)等。盡可能多的添加實(shí)用性詞匯，如日常用語(yǔ)，常用詞組等。一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，另一方面也方便學(xué)生記憶。同時(shí)配套的課后練習(xí)增加相對(duì)應(yīng)的閱讀理解的比重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)榕c日常生活息息相關(guān)，也可以讓學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

3.2 電大成人英語(yǔ)教材應(yīng)更注重知識(shí)的銜接和過(guò)渡

電大學(xué)生的生源參差不齊，有具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但落榜的普通高中畢業(yè)生；有英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，而且也沒(méi)有興趣的中專技校職業(yè)高中的畢業(yè)生，還有一部分年齡大一些的學(xué)員，因?yàn)楹茉鐓⒓庸ぷ?，長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語(yǔ)，他們已經(jīng)喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此公共英語(yǔ)教材要根據(jù)不同學(xué)員的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教材的難度，設(shè)置選修模版部分，供有基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授課教師也可以根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，從而實(shí)現(xiàn)電大成人英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)縫化銜接。

3.3 電大英語(yǔ)專業(yè)教材應(yīng)更強(qiáng)化英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言和語(yǔ)言教材是進(jìn)行思維的武器”學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是學(xué)習(xí)一種文化，思維的改變能更適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上語(yǔ)言和詞匯貫穿于人的整個(gè)思維形式，人的思維是需要語(yǔ)言來(lái)參與完成的，只有掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的思維才算是真正的學(xué)好英語(yǔ)。思維是從問(wèn)題開始的，因此在英語(yǔ)專業(yè)的教材中必須創(chuàng)設(shè)情境，促動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)思維的能動(dòng)性。同時(shí)根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的不同方向安排不同類型的小組協(xié)作或情境模擬，讓學(xué)生處于類似真實(shí)的場(chǎng)景中培養(yǎng)思維，運(yùn)用語(yǔ)言。

4 結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)該圍繞電大成人教育的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性，堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在電大成人教育的英語(yǔ)教材改革中不斷探索與實(shí)踐新的形式，為培養(yǎng)具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的高技能人才而努力。

[1]卞巧蓮.成人英語(yǔ)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2010.

[2]馬嵐.新形勢(shì)下成人英語(yǔ)教材改革的幾點(diǎn)設(shè)想.學(xué)英語(yǔ)（高中教師版）,2011.

[3]張貴孝.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的與方法.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),1993.