學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱能力培養(yǎng)策略研究

尹緋

(常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇 常州 213002)

隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)學(xué)前教育教師綜合能力和實(shí)踐能力的要求越來越高。具備一定的音樂技能是幼兒園教師的基本素質(zhì)之一。而邊彈邊唱是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它要求彈奏者在短時(shí)間內(nèi)將聲樂與鋼琴伴奏結(jié)合起來，包括對(duì)音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語(yǔ)言的掌握、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運(yùn)用以及鋼琴技術(shù)的掌握等諸多因素。對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求非常高，教師既要有一定的聲樂演唱能力，又要有一定的鋼琴演奏能力，同時(shí)能夠快速運(yùn)用音樂理論分析歌曲內(nèi)容和性質(zhì)，做出準(zhǔn)確的和聲編配，并在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)用到音樂的演奏中，是考查實(shí)施者綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力的一個(gè)重要方面。由于邊彈邊唱能力是一種綜合能力，而我們的教學(xué)往往是單科教學(xué)，缺乏綜合性的引導(dǎo)和實(shí)踐，一些學(xué)生到幼兒園工作后，很難綜合所學(xué)到的單科知識(shí)進(jìn)行邊彈邊唱。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱能力，是教育工作者應(yīng)該重視而且值得研究的問題。

一、存在的問題

目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱能力主要存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂基礎(chǔ)較差

大多數(shù)學(xué)生是通過文化課考試進(jìn)入高校的，有些學(xué)校組織了藝術(shù)面試或加試，有些學(xué)校沒有。即使是進(jìn)行了加試的學(xué)生，大多數(shù)也只是考前突擊學(xué)習(xí)，他們往往對(duì)音樂的理解比較膚淺，以應(yīng)付考試為目的。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和持之以恒的練習(xí)，因此學(xué)生整體的音樂素質(zhì)并不高。

(二)學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置不合理

一方面，鋼琴、聲樂、即興伴奏課時(shí)分配不合理，即興伴奏在實(shí)際應(yīng)用中非常重要，而課時(shí)太少，課程安排就會(huì)缺乏連續(xù)性；另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只注重學(xué)生音樂單一技能的培養(yǎng)，如聲樂、鋼琴演唱演奏技能，而忽視了音樂理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在理解作品、分析作品以及編配作品時(shí)，感到力不從心。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂課程之間的相互滲透，學(xué)生在邊彈邊唱時(shí)不能將所學(xué)的音樂知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。

(三)缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)邊彈邊唱教材

一些學(xué)校沿用的是藝術(shù)教育或師范藝術(shù)專業(yè)的教材。這些教材內(nèi)容過于專業(yè)化，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏幼兒歌曲的訓(xùn)練。

(四)音樂教師自身存在的問題

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，很多音樂教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究，教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式，缺少學(xué)前教育專業(yè)的針對(duì)性。

二、應(yīng)采取的策略

針對(duì)以上問題，經(jīng)過不斷的研究和探討，建議采取以下改革策略。

(一)根據(jù)生源制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

首先,從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歌唱和彈奏技能，為今后邊彈邊唱能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，及時(shí)研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性。

最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生悲觀情緒，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

(二)突出學(xué)前教育專業(yè)特色，改革音樂課程設(shè)置

(1)調(diào)整音樂課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞幼兒園彈唱教學(xué)的需要，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。要讓學(xué)生盡快掌握邊彈邊唱技能，必須從課程入手，適當(dāng)調(diào)整音樂課程的比例。可以在一二年級(jí)開設(shè)音樂理論、聲樂、鋼琴、視唱練耳等課程，夯實(shí)他們的音樂基礎(chǔ)和理論知識(shí)；在三年級(jí)的時(shí)候選修聲樂、鋼琴課程，增加即興伴奏、和聲課程，使學(xué)生迅速提高邊彈邊唱能力。同時(shí)，把邊彈邊唱作為即興伴奏課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。此外，還可以增設(shè)音樂欣賞、音樂史等音樂理論選修課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

(2)整合音樂課程，體現(xiàn)學(xué)前特色。由于學(xué)前教育專業(yè)的課程較多，音樂課程的課時(shí)比較少，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)中學(xué)到更全面、更豐富的內(nèi)容，必須對(duì)現(xiàn)有的音樂課程進(jìn)行整合、優(yōu)化?？梢詫⒓磁d伴奏、和聲課程整合在一起，因?yàn)楹吐曉O(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配直接影響到整首歌曲伴奏處理的合理性和完美性。因此把和聲知識(shí)融入到鋼琴即興伴奏教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，又便于學(xué)生理解和運(yùn)用。此外，還可以把音樂欣賞、音樂史整合在一起，因?yàn)榉治隼斫庾髌?，必須要了解作曲者的?chuàng)作背景及時(shí)代，將二者結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，收到事半功倍的效果。此外音樂理論、視唱練耳也可以適當(dāng)?shù)卣掀饋?，學(xué)生在進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過聽覺進(jìn)一步感知，可以加深對(duì)音樂理論的理解，為他們今后聽辨音程、編配伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，音樂課程之間是緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)的，將這些課程整合起來，既可以減輕學(xué)時(shí)過多的壓力，又可以將這些課程有效地交叉、滲透，有利于學(xué)生邊彈邊唱能力的培養(yǎng)。

(三)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

(1)圍繞學(xué)前教育內(nèi)容展開。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱的教學(xué)應(yīng)圍繞幼兒園教材展開，以兒歌為主要教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)前的特色。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加藝術(shù)歌曲的彈唱內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受創(chuàng)編的樂趣。

(2)進(jìn)一步拓展現(xiàn)有聲樂教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。在聲樂教學(xué)中，除按照基本的聲樂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步拓展與幼兒園教學(xué)相關(guān)的聲樂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生經(jīng)過一年的聲樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了歌唱發(fā)聲方法，能夠正確地運(yùn)用呼吸、清晰準(zhǔn)確地咬字吐字、準(zhǔn)確地演唱音高節(jié)奏、恰到好處地表現(xiàn)作品的強(qiáng)弱，能夠運(yùn)用自然甜美的聲音和真摯的情感演唱時(shí)，就可以在教學(xué)內(nèi)容中增加兒歌的演唱。其中包括童聲的發(fā)聲訓(xùn)練技巧、兒歌的演唱方法，以及兒歌演唱中聲音位置、呼吸及狀態(tài)、情緒與表情、伴奏與歌聲的相互結(jié)合等等方面的內(nèi)容。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲，包括分析歌曲的題材和內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、旋律等。讓學(xué)生能夠盡快投入到邊彈邊唱的聲樂實(shí)踐練習(xí)中去。

(3)不斷拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)前教育專業(yè)特色。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生彈奏的作品，適當(dāng)減少練習(xí)量，降低練習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)了一年或一年半以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的鋼琴?gòu)椬喾椒?，并能彈奏有一定技巧的作品時(shí)，就可以在每堂課中適當(dāng)增加一些兒歌的彈奏。可以先找些幼兒歌曲的伴奏譜或者幼兒律動(dòng)的樂譜，讓學(xué)生分析樂譜，了解基本的編配步驟，掌握基本的音型選擇、搭配、變化與承接，對(duì)個(gè)別典型體裁的歌曲單獨(dú)進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)木幣浜拖液桶樽嘁粜?，通過不斷的實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生的彈奏水平。在自彈自唱能力培養(yǎng)的過程中，鋼琴的即興彈奏能力對(duì)學(xué)生來說是比較困難的，而其中和弦的編配和音型的選擇是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，一旦選好編配和弦和音型，彈奏就變得很輕松了，邊彈邊唱也就沒有問題了。

(4)將聲樂和鋼琴中兒歌的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。由于聲樂和鋼琴教學(xué)中都增加了兒歌的教學(xué)內(nèi)容，為了避免教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，必須將兩門課程的兒歌內(nèi)容統(tǒng)一起來，即在聲樂課程中練唱的兒歌，在鋼琴課上進(jìn)行編配。兩門課程可都要求學(xué)生自彈自唱，讓學(xué)生能不斷反復(fù)練習(xí)，提高自彈自唱的能力。

(四)改革課堂教學(xué)方法，注重實(shí)踐

要提高學(xué)生的邊彈邊唱能力必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為主體，讓其主動(dòng)參與，積極思考，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，特別在進(jìn)行作品編配和音型的選擇上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在練習(xí)的過程中，鼓勵(lì)其相互交流、共同研討，大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法。使學(xué)生在不斷的探索實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，追求個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)結(jié)合音樂課程的特殊性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，存在的問題也不同，因此必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，因材施教。

(五)開展多渠道的綜合藝術(shù)實(shí)踐

自彈自唱能力是一種綜合能力，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐才能夠提高。要通過多渠道的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供應(yīng)用的平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高。

(1)強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。教師每節(jié)課可以留一首短小的兒歌，要求學(xué)生會(huì)唱，還要讓學(xué)生能夠根據(jù)兒歌自己編配伴奏，培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力和習(xí)慣。學(xué)生要做到心、手、口一致，通過訓(xùn)練達(dá)到自如的彈唱。

(2)加強(qiáng)課后訓(xùn)練。學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)的曲目，課后要相互彈奏練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)不同風(fēng)格音樂作品的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加鋼琴、聲樂的業(yè)余考級(jí)，為學(xué)好邊彈邊唱技能奠定良好的基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐平臺(tái)。舉辦音樂會(huì)和技能匯報(bào)演出，為學(xué)生提供自我展示舞臺(tái)。學(xué)生可以演唱或演奏作品，增加舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以通過編配兒童音樂劇、彈唱兒歌等形式鍛煉自彈自唱的能力。班級(jí)音樂會(huì)聲樂考試伴奏、教學(xué)基本技能比賽等活動(dòng)可以與鋼琴教學(xué)訓(xùn)練同步進(jìn)行,使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。

(4)把自彈自唱作為學(xué)生技能考核的一個(gè)重要方式。每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲自彈自唱比賽。把自彈自唱能力作為學(xué)生的必備的能力和就業(yè)的必備條件之一。

(5)深入幼兒園實(shí)踐實(shí)習(xí)。利用每學(xué)期的幼兒園實(shí)習(xí)周，到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓自己的彈唱能力在實(shí)踐中得以應(yīng)用，找出自己存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

自彈自唱能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力，是一名合格的幼兒教師必備的技能。學(xué)校應(yīng)通過不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的音樂技能和知識(shí)融會(huì)貫通，提高自彈自唱能力，為將來的學(xué)前教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

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