■冷瓊

小學(xué)英語課堂的“實、新、活”探微

■冷瓊

《英語課程標準》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！庇纱丝梢?，英語學(xué)習(xí)的責(zé)任重大。而課堂又是學(xué)習(xí)的主要陣地，要完成這樣重大的任務(wù)，體現(xiàn)上述引言所說的兩個“過程”，小學(xué)英語課堂就必須做到“實”、“新”“活”。只有訓(xùn)練程度扎實，學(xué)生才能“提高語言實際運用能力”；只有訓(xùn)練內(nèi)容新穎和形式活潑，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，成為“好之者”、“樂之者”?，F(xiàn)就英語課堂的四大結(jié)構(gòu)中如何體現(xiàn)“實、新、活”等教學(xué)細節(jié)作如下探討。

一、“組織熱身，引入新知”要真實，活潑新穎

Warming-up是課堂教學(xué)的起始和熱身環(huán)節(jié)，新穎活潑的熱身活動能夠凝聚學(xué)生的注意力，靜心收心，安定情緒，把學(xué)生課間的興奮轉(zhuǎn)移到做好學(xué)習(xí)準備上來；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。就如農(nóng)民所說的“秧好一半谷”一樣，好的開課是課堂成功的一半。好的開課形式多樣，如上下課師生互相問候（Classmeetings），唱英語歌（Sing the song）、背韻律詩（Say a chant），緊扣前后教學(xué)內(nèi)容的各種游戲（Play a game)等。根據(jù)《英語課程標準》提出的“內(nèi)容標準”提示，小學(xué)一級的字母組成單詞、英語單詞和漢語詞語、圖和文的對應(yīng)找朋友，聽音自選單詞卡片等等，都是學(xué)生喜聞樂見的好游戲，每節(jié)課要適當組織；二級則可多多組織些復(fù)習(xí)基本句型，講小故事或表演話劇，用英語自我介紹等深受學(xué)生歡迎的熱身活動。值得注意的是，以上這些熱身活動都要靈活選用，要體現(xiàn)知識遷移，為“引入新知”做好準備，而不能為“熱身”而“熱身”。

二、“揭示目標，感受新知”要厚實，活化新意

熱身動態(tài)活動到了一定火候，教師就要巧妙利用知識或能力遷移作鋪墊，因勢利導(dǎo)揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，迅速將學(xué)生的注意力吸引到新知的學(xué)習(xí)中來，把興趣變成學(xué)習(xí)動力。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬詞匯、句型的特定環(huán)境或情境，使新知立體化、活化，讓新信息形象、生動、鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生受到新信息的沖擊，滿懷熱情地投入到感受新知的學(xué)習(xí)活動中去。這個環(huán)節(jié)不能像傳統(tǒng)做法那樣略教，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生眼到、口到、耳到、心到，甚至用手指指到來感知新信息，要教得厚實些，讓學(xué)生迅速接受并初步消化新知。其具體方法很多，如用漂亮的圖片和實物揭示并感知。因為小學(xué)生多用形象思維，形象的視覺沖擊有助于學(xué)生形成記憶和激發(fā)興趣，所以在教授英語新單詞時，我常常采用圖片、實物與單詞卡片相結(jié)合的方式教學(xué)。如“School things”中的學(xué)習(xí)用品，可以充分利用學(xué)生的學(xué)具：pen,pencil, pencil case,schoolbag,eraser,book,ruler等進行直觀教學(xué)，而“Classroom”中的board,chair,desk,window,door等，也可用圖片指示實物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用眼睛看、用耳聽、用腦記、用手寫，采用全身反應(yīng)法（TPR），全息攝入，這樣新知在認知過程中印象會更深刻。

三、“反復(fù)操練，掌握新知”要扎實，活躍新巧

如果說新課的導(dǎo)入猶如一出戲劇的序幕，新信息的感知就已經(jīng)拉開序幕，走上舞臺，展開劇情了。真正的劇情進入高潮，那就是通過“情境操練”去“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力”。教學(xué)中，老師的責(zé)任就是要將英語知識轉(zhuǎn)化為英語會話能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用知識，學(xué)會英語交際。其主要途徑就是通過活躍新巧的操練形式來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

課堂上，我們要讓機械操練、意義操練和交際性操練相結(jié)合，并最終以意義操練和交際性操練為目的開展綜合語言能力訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)生的年齡、智力與身心特點，我們要由淺入深、循序漸進地開展訓(xùn)練。

機械操練是語言能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，首先要打好朗讀基礎(chǔ)：個人自主朗讀，自己找朋友互讀，同桌合作互讀，小組循環(huán)讀，全班表演讀，不同方式的讀交替進行，并讀聽結(jié)合，逐步達到詞匯發(fā)音正確，熟讀至誦、記憶于心的程度，為意義操練和交際性操練奠定基礎(chǔ)。其次是讀寫結(jié)合，要求學(xué)生懂得書寫格式，書寫規(guī)則，按要求書寫大小字母和詞匯，通過獨立書寫，互查互評，慢慢做到書寫正確美觀。

意義操練是引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重理解英語所表達的意思，它可以通過老師的示范性動作和借助多媒體以及自身積累的生活經(jīng)驗來加以理解。例如：在教授Food這一話題時，我們要訓(xùn)練學(xué)生掌握：Do you like……？What do you like？What’s your favourite food？等句型。教師可以用實物和豐富的動作表情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，端上一盤或一籃食物，在逐一詢問以上句型的同時讓學(xué)生去選擇食物。學(xué)生在這一特定的語境中會很快理解問句的意思，并且會用I like……和My favourite food is……與教師對話。這種交際性的情景和語境的訓(xùn)練，同樣適用于Toy、Colour、Number等話題的學(xué)習(xí)。同時，在意義操練中，還要引導(dǎo)學(xué)生回顧教路悟出理解方法，并舉一反三，讓學(xué)生獨立循法解讀內(nèi)容。

四、“交際運用、發(fā)展能力”要落實，靈活新鮮

學(xué)生經(jīng)過熱身、感知、各種操練后，教師還要開展“任務(wù)型”交際性操練教學(xué)。

我們要通過組織交際活動融合并鞏固新舊知識，在交際中運用英語，在運用英語中學(xué)習(xí)交際，落實訓(xùn)練過程，把知識轉(zhuǎn)化為良好的語言習(xí)慣和語言技能，發(fā)展綜合語言運用能力。為此，我們必須根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，靈活采用玩、演、聽、說等鮮活且有吸引力的操練形式，才能實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。例如，把課文改為課本劇，分小組開展情景交際對話，或采用小記者采訪等形式，自由問答開展英語會話。對于常用功能語言和常規(guī)語言話題，可以采用聽聽說說、聽聽寫寫、聽聽猜猜、聽聽做做和聽聽畫畫等學(xué)生喜歡的形式進行訓(xùn)練，甚至借助動作、手勢、表情引導(dǎo)情境交際，在語言訓(xùn)練中發(fā)展英語聽說讀寫能力，學(xué)會人際交往。

值得注意的是，不要指望一次活動性訓(xùn)練學(xué)生就能形成某些語言能力，要經(jīng)常大量、反復(fù)開展交際性語言訓(xùn)練，甚至利用班會和課外實踐活動，上下學(xué)路上結(jié)伴組合，開展英語運用交際活動，強化所學(xué)內(nèi)容，把好語言技能運用的鞏固、發(fā)展關(guān)。同時，教師要全面地了解學(xué)情，及時開展口頭或書面補救性訓(xùn)練，使全體學(xué)生在接受、掌握、運用英語語言的程度上盡量處于同一發(fā)展水平。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川街第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林