胡繼專

(宿遷市廣播電視大學(xué) 電子信息工程系， 江蘇 宿遷 223800)

“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”是五年制高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必修課，但是，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)要求距離較大.一是教師的教育思想、觀念不能隨教學(xué)改革的推進(jìn)而及時調(diào)整；二是學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣；三是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與高職學(xué)生實(shí)際不相適應(yīng)；四是考核方式比較單一，不能全面衡量學(xué)生的知識和能力水平.以上種種原因的存在使得“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果不能得到有效的提升.

1 對策和方法

1.1 轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改革課堂教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂教學(xué)模式一直延續(xù)以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式[1]，這種單一的填鴨式教學(xué)模式并不能真正把學(xué)生作為人才來培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生個性品質(zhì)和良好價值觀的培養(yǎng).新課程背景下，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生品格健全、個性十足、發(fā)展全面.課堂作為課程與教學(xué)研究改革主陣地，構(gòu)建和諧、民主、充滿活力的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要.

1) 改革課堂教學(xué)模式.課堂教學(xué)中教師要承擔(dān)“導(dǎo)演”的角色，主要任務(wù)是引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，指導(dǎo)每個“角色”的“表演”.首先要充分設(shè)計課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，做到新穎、獨(dú)特；其次教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，讓大多數(shù)學(xué)生都能接受，并給學(xué)生留下思考的空間，還要充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的發(fā)散思維活動，師生之間不斷進(jìn)行情感交流和心靈上的溝通，營造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、思維活躍的亢奮狀態(tài)，從而取得較好的教學(xué)效果.

2) 采用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極思考.在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，教師要善于提出問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑難，并提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在課堂教學(xué)中注重職業(yè)教育和生活實(shí)踐的結(jié)合與體現(xiàn)，如在講述電阻串并聯(lián)電路內(nèi)容時，可結(jié)合課本內(nèi)容介紹民用照明電路中串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的設(shè)計等，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

3) 運(yùn)用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力.在教學(xué)過程中以研討、討論的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識和學(xué)習(xí)興趣.以案例來突出教學(xué)重點(diǎn)，以作業(yè)中的難題來破解教學(xué)難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生動腦、動手.教師應(yīng)注重歸納和點(diǎn)評，以便于學(xué)生重點(diǎn)記憶和理解.通過課堂討論既可啟發(fā)學(xué)生的智慧、活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的解題能力、學(xué)習(xí)能力.

4) 充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段開展課堂教學(xué).為了增強(qiáng)課堂的信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻課件、PPT課件、WEB課件等[2]，形成視、圖、文、聲并茂的課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等感覺器官，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收消化.多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得形象、直觀，課堂氣氛由生硬、沉悶變得活潑、生動、有趣，徹底改變“語言+黑板+教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅提供了大量教學(xué)信息的容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，也可以大大提高課堂教學(xué)效率[3].

5) 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì).按照課程設(shè)置的性質(zhì)和教學(xué)大綱要求，注重對學(xué)生進(jìn)行電路基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練[4-5].在實(shí)踐性教學(xué)中，把基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)對電工儀器儀表使用、電阻串并聯(lián)電路的連接和測試、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、邏輯門電路測試、以及簡單邏輯電路設(shè)計等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練.并且利用計算機(jī)軟件進(jìn)行仿真型實(shí)驗(yàn)，目前面向電子電路的EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件[6]比較豐富，如protel、multisim等都是比較完善的電子電路實(shí)驗(yàn)軟件，在計算機(jī)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中一些比較抽象的交流電路實(shí)驗(yàn)可以利用計算機(jī)進(jìn)行仿真分析，既避免了設(shè)備的損耗，也避免了實(shí)驗(yàn)的危險性.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，正確掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法，使學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到提高，不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力.

1.2 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

五年制高職的學(xué)生來自初中畢業(yè)生，經(jīng)普通高中篩選幾個輪回后剩下的這批學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯然不強(qiáng)，自覺性較差，思想不太穩(wěn)定，這大大影響了后續(xù)學(xué)習(xí)過程和效果.特別是“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程中涉及中學(xué)的主要知識有“物理”和“數(shù)學(xué)”，這兩門課程基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)電路知識時更是困難.因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，采取課堂教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識，還要補(bǔ)習(xí)中學(xué)“物理”和“數(shù)學(xué)”知識.在教學(xué)中安排一些簡單的內(nèi)容，提前布置學(xué)生自學(xué)，并在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行講課，同學(xué)補(bǔ)充，教師進(jìn)行歸納和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高.同時還要經(jīng)常與數(shù)學(xué)課、物理課老師溝通，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識地請他們在教學(xué)中給予幫助，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高.

1.3 合理優(yōu)化教材內(nèi)容，貼近專業(yè)和學(xué)生實(shí)際

1) 根據(jù)教學(xué)大綱精選教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)大綱要求、學(xué)時及專業(yè)特點(diǎn)，精選教材中的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解“三基”[7]，即電路的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法，刪除正弦交流電路中混聯(lián)正弦交流電路及正弦交流電路功率因素、第四章正弦交流電路的頻率響應(yīng)及諧振、觸發(fā)器中的主從觸發(fā)器等內(nèi)容.根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置要求，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)以本專業(yè)后續(xù)課程必需、夠用為度，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程學(xué)科理論體系的完整性，刪去部分過深和過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容是必要的.

2) 調(diào)整教材的講授內(nèi)容.教材中“電阻及電源的等效”應(yīng)放在“電路等效”前面講授，“最大功率傳輸定理”放在“電阻及電源等效變換”中進(jìn)行講授比較好；“集成邏輯門電路及組合邏輯電路”中應(yīng)精簡集成門電路的原理內(nèi)容，重點(diǎn)講授集成電路的外圍特性和邏輯功能，“觸發(fā)器”中應(yīng)把邊沿觸發(fā)器作為講授的重點(diǎn)；“時序電路”部分應(yīng)增加一些時序電路設(shè)計的內(nèi)容(包括設(shè)計實(shí)例)；“半導(dǎo)體存儲器”部分應(yīng)重點(diǎn)介紹存儲器的外圍電路及存儲器的使用方法.

3) 注重教學(xué)內(nèi)容的講授過程.對課程中重要概念、定律、定理及分析計算方法必須精講，簡化公式和理論的推理過程，避免學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒，重點(diǎn)放在對結(jié)論的理解和應(yīng)用上.對教學(xué)過程中應(yīng)用到的物理和數(shù)學(xué)知識，要有選擇地進(jìn)行回顧和復(fù)述，如安排學(xué)生課前復(fù)習(xí)“物理”中的電學(xué)、矢量內(nèi)容，“數(shù)學(xué)”中解方程的內(nèi)容等，這樣既幫助學(xué)生理解，同時也提高了課堂教學(xué)的效果和效率.對于有規(guī)律性的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生去理解，如網(wǎng)孔分析法和節(jié)點(diǎn)分析法，網(wǎng)孔分析法實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用了KVL定律，節(jié)點(diǎn)分析法實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用了KCL定律；又如戴維南定理和諾頓定理，講授時應(yīng)重點(diǎn)指出其存在的共同點(diǎn)和特殊之處，可以用電壓源和電流源等效的概念來幫助理解.

1.4 優(yōu)化考試制度，改革考試方式

1) 樹立現(xiàn)代考試觀.要轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，以及以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過于呆板的教育教學(xué)制度，必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀.在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育中真正困擾學(xué)生的，不是學(xué)習(xí)方法，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度.他們往往缺乏自覺性和主動性，厭倦、逃避學(xué)習(xí)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校和家庭的教育方法不恰當(dāng)，教育內(nèi)容重復(fù)、相互矛盾、單調(diào)枯燥，評價方式單一，因此對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的考核方式必須進(jìn)行優(yōu)化.

2) 考核形式多樣化.應(yīng)以學(xué)分制為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，可以采取平時考核和期末考核相合、理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的考核方式.

3) 考核成績構(gòu)成多樣化.根據(jù)該門課程性質(zhì)和特點(diǎn)，平時考核可通過考勤、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作業(yè)、期中考核等進(jìn)行綜合評定；實(shí)踐考核中，注重實(shí)驗(yàn)過程的考核，考核實(shí)驗(yàn)的理論分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力等，要對學(xué)生創(chuàng)新的、探討性的觀點(diǎn)給予較大的權(quán)重.

2 結(jié)語

通過探討、研究“計算電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師在深化教育教學(xué)改革中的作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生符合職業(yè)教育的要求，具有較好的市場競爭能力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志武，馮建勤，楊學(xué)清. “電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 辦公自動化，2011(12)：47-49.

[2] 董翠蓮. 《電工學(xué)》教學(xué)方法的研究與探索[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2011,6(27)：101-102.

[3] 李偉. 多媒體在《模擬電路》和《數(shù)字電路》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，23(S2)：66-67.

[4] 智海素. 以技能培養(yǎng)為中心改革基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 職教論壇，2011(11)：21-23.

[5] 方雪梅，高貴珍，曹穩(wěn)根，等. 生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報，2007，22(6)：159-161.

[6] 郭勇. EDA技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[7] 錢琦，鄭曉，侯寧. 計算機(jī)電路教程[M]. 南京：東南大學(xué)出版社，2005.