“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中的高校黨建工作創(chuàng)新研究

周 興，黃 佳

（1.湖南文理學(xué)院 資源環(huán)境與旅游學(xué)院，湖南 常德 415000；2.廣東省深圳邦德文化發(fā)展有限公司，廣東 深圳518000）

21世紀(jì)初，在全國(guó)高校大規(guī)模的合并風(fēng)潮之后，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要方向。國(guó)家也鼓勵(lì)積極探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制和培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高等教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，其目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的需要。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是中國(guó)高等教育改革和發(fā)展的科學(xué)途徑。校企合作、“工學(xué)結(jié)合”的過程，需要黨建工作與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)從黨建思想創(chuàng)新、黨建組織創(chuàng)新、黨建作風(fēng)創(chuàng)新等方面著手，努力實(shí)現(xiàn)黨建工作創(chuàng)新，以充分發(fā)揮黨組織在高等教育改革和發(fā)展中的作用。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，高校和企業(yè)雙向參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、緊密合作，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。這一模式對(duì)于解決當(dāng)前中國(guó)高等教育突出存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平等瓶頸問題起到了積極促進(jìn)作用。

在這種模式下，高校根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)崗位的需求來制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和靈活性。企業(yè)對(duì)教學(xué)場(chǎng)所、儀器設(shè)備等方面的投資降低了學(xué)校教育成本，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

同時(shí)，企業(yè)還可以選派一批具有技術(shù)專長(zhǎng)或管理經(jīng)驗(yàn)的人到學(xué)校兼任部分專業(yè)課或?qū)嵺`課，學(xué)?？梢远ㄆ谂山處煹狡髽I(yè)生產(chǎn)、管理一線，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)教師的實(shí)際工作能力，同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)、管理咨詢，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式下，為保證學(xué)校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)就必須建立與之相適應(yīng)的運(yùn)行保障體系，如相配套的教學(xué)管理制度、學(xué)分制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、兼職教師聘用制度和教師考核制度等。

校企合作、“工學(xué)結(jié)合”是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作，需有良好的協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，才能保證合作順利進(jìn)行。高校黨組織必須發(fā)揮其政治核心作用，為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

1“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中高校黨建思想創(chuàng)新

“人在行動(dòng)以前，總是根據(jù)已知的事實(shí)和條件，在頭腦中形成一定的目的，并依據(jù)這種目的建構(gòu)準(zhǔn)備實(shí)行的計(jì)劃。 實(shí)踐就是在這種目的和計(jì)劃指導(dǎo)下的行動(dòng)?！闭軐W(xué)原理充分說明了思想創(chuàng)新的引領(lǐng)作用。這是指導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中進(jìn)行高校黨建思想創(chuàng)新的源泉。

（1）科學(xué)預(yù)測(cè)“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中黨建工作存在的問題。在“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中，師生員工面臨的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)因來自市場(chǎng)因素的影響發(fā)生重大變化。而環(huán)境的變化會(huì)對(duì)師生員工的觀念、意志帶來沖擊，并進(jìn)而對(duì)自身行動(dòng)產(chǎn)生重要影響。在這種情況下，對(duì)師生員工的言行舉止放任自流，無疑會(huì)出現(xiàn)更多帶有負(fù)面影響的社會(huì)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教育職能受到威脅。而如果我們的培養(yǎng)對(duì)象不能充分體現(xiàn)黨的意志，我們的教育改革和發(fā)展成果就會(huì)大打折扣。在這種情況下，必須對(duì)傳統(tǒng)的高校黨建工作進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新，以便在“工學(xué)結(jié)合”校企合作這一新的環(huán)境和條件下讓其繼續(xù)引領(lǐng)高等教育的改革和發(fā)展。

（2）深入分析“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中黨建問題的因素。環(huán)境變化對(duì)高校黨建的影響因素主要反映在三個(gè)方面：一是企業(yè)生產(chǎn)目的——利潤(rùn)最大化的影響會(huì)使師生員工的注意力集中于成本、技術(shù)、產(chǎn)品、效益等盈利性因素，而將黨建問題“束之高閣”。二是企業(yè)文化——企業(yè)員工共同遵守的價(jià)值、信念及行為規(guī)范的影響，會(huì)對(duì)師生員工在學(xué)校長(zhǎng)期形成的價(jià)值、信念及行為規(guī)范產(chǎn)生沖擊，傳統(tǒng)黨建方式方法出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。三是校企交流——教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、就業(yè)等相互滲透的影響，會(huì)使師生員工更多地關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)因素，導(dǎo)致黨建成效在相當(dāng)程度上產(chǎn)生失真現(xiàn)象，隱蔽性問題日益凸顯。

（3）明確提出“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中黨建創(chuàng)新的思路。針對(duì)預(yù)測(cè)和分析的“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中的黨建問題，筆者提出如下創(chuàng)新思路：首先高校黨組織要在充分認(rèn)識(shí)“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中黨建創(chuàng)新難度和復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，努力尋求黨建宗旨與客觀狀況的融合之處，并將此作為黨建創(chuàng)新的切入點(diǎn)。其次高校黨組織要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)黨組織，共同研究“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中面臨的黨建問題，在將黨建創(chuàng)新納入校企統(tǒng)一計(jì)劃的過程中求同存異、達(dá)成共識(shí)。最后校企雙方黨組織要針對(duì)黨建共性問題采取有效措施，下發(fā)聯(lián)合文件，建立共同制度，開展統(tǒng)一活動(dòng)。思想認(rèn)識(shí)到位，就能夠?yàn)榻鉀Q“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中的黨建問題奠定基礎(chǔ)。

2“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中高校黨建組織創(chuàng)新

“組織，即按照一定目的和程序而組成的一種權(quán)責(zé)角色結(jié)構(gòu)。組織具有共同的目標(biāo)、分工合作和權(quán)利責(zé)任制度。”管理原理明確告訴我們組織創(chuàng)新的執(zhí)行作用。這是指導(dǎo)”工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中進(jìn)行黨建組織創(chuàng)新的動(dòng)力。

（1）建立“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中黨建聯(lián)合組織。在具體分析校企雙方傳統(tǒng)黨組織和黨建工作的基礎(chǔ)上，可以成立由高校黨組織牽頭的校企黨建聯(lián)合組織。該組織按照校企雙方架構(gòu)，分為聯(lián)合黨委、聯(lián)合總支和聯(lián)合支部。聯(lián)合黨委由高校派出書記，企業(yè)派出副書記；總支由高校專業(yè)系部派出書記，由企業(yè)人力資源部門派出副書記；支部由高校學(xué)生管理部門派出書記，由企業(yè)車間派出副書記。其余成員由校企雙方商定。聯(lián)合黨組織遵循黨章規(guī)定的組織原則，但在處理具體問題時(shí)，校企雙方組織成員分別側(cè)重對(duì)本單位黨組織負(fù)責(zé)。

（2）研究“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中黨建工作任務(wù)。黨建聯(lián)合組織的根本任務(wù)是“育人”，即培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。為做好這項(xiàng)工作，聯(lián)合組織應(yīng)在時(shí)間、資金、內(nèi)容、方式、方法等方面達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一文件，步調(diào)一致地開展工作。具體來說，聯(lián)合黨委宏觀指導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中的黨建工作，下達(dá)黨建階段性工作任務(wù)，下發(fā)黨建工作文件，考核黨建工作狀況；聯(lián)合總支上傳下達(dá)聯(lián)合黨委指示精神和聯(lián)合支部工作情況，具體指導(dǎo)聯(lián)合支部的工作，為聯(lián)合支部的具體工作創(chuàng)造有利條件，解決工作過程中存在的突出問題；聯(lián)合支部按照上級(jí)組織要求，開展日常工作，在黨員發(fā)展、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)、弘揚(yáng)正氣、品德修養(yǎng)、組織原則等方面開展教育、激勵(lì)活動(dòng)。

（3）明確“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中黨建工作職責(zé)。“黨建聯(lián)合組織”的工作任務(wù)從理論層面看比較簡(jiǎn)單，而在具體工作中，其工作難度則會(huì)由于時(shí)間、距離、經(jīng)費(fèi)、觀念等方面的問題大大增加，因此劃分黨建工作職責(zé)很有必要。學(xué)生在企業(yè)期間，聯(lián)合組織的企業(yè)成員要承擔(dān)主要職責(zé)，具體來說，就是起監(jiān)督保證作用。學(xué)校派出的“聯(lián)合組織”的成員所進(jìn)行的各項(xiàng)工作，應(yīng)得到企業(yè)的關(guān)心和支持，同時(shí)，學(xué)校成員有責(zé)任及時(shí)向企業(yè)通報(bào)黨建工作情況，尤其是對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)協(xié)商解決。學(xué)校成員不在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，企業(yè)成員也有責(zé)任關(guān)注并及時(shí)通報(bào)相關(guān)情況?？傊?，要建立和形成“黨建聯(lián)合組織”工作機(jī)制，并在相互依賴、相互支持、相互制約中實(shí)現(xiàn)“校、企、學(xué)”三方共贏。組織措施得力，就能夠?yàn)榻鉀Q“工學(xué)結(jié)合”校企合作合作過程中的黨建問題提供保證。

3“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中高校黨建作風(fēng)創(chuàng)新

毛澤東同志在中共第七次全國(guó)代表大會(huì)上所作的《論聯(lián)合政府》報(bào)告中提出的黨的三大作風(fēng)是“理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)以及自我批評(píng)的作風(fēng)”?！叭笞黠L(fēng)”清晰地揭示了黨組織作風(fēng)創(chuàng)新的模范作用。這是指導(dǎo)”工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中進(jìn)行黨建作風(fēng)創(chuàng)新的核心。

（1）建立“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中理論聯(lián)系實(shí)際的工作機(jī)制。筆者認(rèn)為：“雙師型”教師已經(jīng)不能滿足高等教育發(fā)展的需要了，“三師型”教師（即既懂得高校教學(xué)規(guī)律，具備從事高校理論教學(xué)的資格，又掌握相關(guān)專業(yè)技能，并能生產(chǎn)或制造出達(dá)到市場(chǎng)相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，還能夠把握本行業(yè)或?qū)I(yè)市場(chǎng)人才需求規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的復(fù)合型教師）才符合新時(shí)期高等教育發(fā)展的要求。為此，黨建聯(lián)合組織應(yīng)當(dāng)建議校企雙方的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者采取有效措施，擴(kuò)大黨建范圍，在人、財(cái)、物、時(shí)間、信息諸方面提供保障，建章立制，督促高校師生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，去接受檢驗(yàn)；督促企業(yè)員工不斷提煉和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其上升到理論層面。學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)工作，并把派遣教師到企業(yè)鍛煉作為硬指標(biāo)；企業(yè)應(yīng)積極邀請(qǐng)學(xué)校專家、教授參與生產(chǎn)科研工作，并把派遣職工到學(xué)校接受培訓(xùn)作為硬指標(biāo)。校企雙方達(dá)成協(xié)議，對(duì)于理論或?qū)嵺`偏頗的進(jìn)行懲罰，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際卓越的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中密切聯(lián)系群眾的工作制度。校企雙方黨員干部，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部要特別注重密切聯(lián)系群眾，要按照“黨建聯(lián)合組織”共同制訂的聯(lián)系群眾制度的要求，真正到群眾中去。高等教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，如果培養(yǎng)人才的干部和領(lǐng)導(dǎo)不了解“一線”基本情況，不知道新知識(shí) 、新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不了解學(xué)生的思想變化，就很難在教學(xué)、生產(chǎn)、管理等方面做到以人為本，校企合作在相當(dāng)程度上就會(huì)停留在“浮淺”的層面上，以“工學(xué)結(jié)合”校企合作作為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要途徑也就失去了意義。

（3）改進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中批評(píng)與自我批評(píng)的工作方法。一般而言35歲以下的師生員工很難按照傳統(tǒng)方式開展批評(píng)和自我批評(píng)。受一團(tuán)和氣社會(huì)風(fēng)氣的影響、以自我為中心的“獨(dú)立性格”、辦事求人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，都使得批評(píng)和自我批評(píng)作風(fēng)遭受重創(chuàng)。隨之而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象是師生員工之間隔閡加重、心理問題逐漸增加、不安定因素隨時(shí)抬頭。因此，要通過恰到好處的文娛活動(dòng)、符合問題特征的征文活動(dòng)、服刑人員的現(xiàn)身說法、事故后果的編輯展示、及時(shí)溫馨的交流談心、先進(jìn)人物的事跡介紹、工作場(chǎng)地的展板內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)交流的問題回答等靈活多樣的形式，提出開展批評(píng)與自我批評(píng)的要求，并積極開展自我解剖，建立自我約束、自我激勵(lì)的機(jī)制。作風(fēng)建設(shè)優(yōu)良，就能夠?yàn)榻鉀Q“工學(xué)結(jié)合”校企合作合作過程中的黨建問題提供保證。

4 結(jié)語

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”校企合作中會(huì)有不少問題等著我們?nèi)ソ鉀Q。當(dāng)下高校所開展的”工學(xué)結(jié)合”校企合作，與上世紀(jì)六七十年代的校企合作相比，有著顯著差別，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，合作雙方在所有制、社會(huì)職能、目標(biāo)取向等方面都存在著很大差異。這些差別促使我們既要重視“硬件”建設(shè)，也要重視“軟件”建設(shè)。而黨建創(chuàng)新能夠解決“工學(xué)結(jié)合”校企合作過程中的諸多問題。相信在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過包括黨建創(chuàng)新工作在內(nèi)的一系列改革創(chuàng)新，我們一定能夠取得“工學(xué)結(jié)合”校企合作的成功，一定能夠培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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