王 妍

(黑龍江省普通高中考試評價辦公室，哈爾濱150090)

發(fā)展學(xué)前教育 重在保教質(zhì)量

王 妍

(黑龍江省普通高中考試評價辦公室，哈爾濱150090)

學(xué)前教育是學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段。應(yīng)該按照兒童發(fā)展的特點和規(guī)律，實施相應(yīng)的體現(xiàn)社會需要的教育，真正實現(xiàn)社會對兒童發(fā)展的要求，從而達到終身教育的目的。

兒童發(fā)展;專業(yè)素質(zhì);保教質(zhì)量

學(xué)前教育是對學(xué)前兒童進行教育的過程中，實施適應(yīng)兒童發(fā)展的、有目的、有計劃的教育，可有效地促進兒童發(fā)展，促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成互相制約、互相影響的互動關(guān)系。

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！薄敖ㄔO(shè)一支具有優(yōu)良素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革與發(fā)展的根本大計?！?/p>

一、學(xué)前教育的重要性

1.學(xué)前教育的作用和地位

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中也明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！保?］

學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力、潛力的必要條件。

2.學(xué)前教育的目標和內(nèi)容

學(xué)前教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。學(xué)前教育目標是教育目的在學(xué)前教育階段的具體化，是國家對學(xué)前教育提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是各類型學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想［2］。

根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，在對兒童進行教育時，要重視對其生活上的照顧和保護，保教合一，確保學(xué)前兒童能健康、全面的發(fā)展。

二、當前我國學(xué)前教育存在的問題及解決辦法

1.公辦幼兒園資源短缺，入園難的問題比較突出

前些年，由于一些地區(qū)對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認識，對本地區(qū)學(xué)前教育的基本狀況缺乏調(diào)研，精簡學(xué)前教育機構(gòu)，使得供需缺口日益加大。因此，應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整的富裕資源和其他富裕公共資源優(yōu)先改、擴建幼兒園，制定優(yōu)惠政策，支持、扶持新建幼兒園。

2.幼兒園教師的待遇、培訓(xùn)等缺乏保障

《教育法》(1995年)明確規(guī)定幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟待遇，但實際工作中，幼兒教師待遇仍然偏低，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會和條件也無法得到保障。因此，在落實幼兒教師資格準入制度的同時，要切實維護幼兒教師權(quán)益，完善落實社會保障政策，大力開展以提高保教能力為重點的幼兒教師培訓(xùn)，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

3.學(xué)前教育科學(xué)研究未受到足夠的重視和支持

幼教科研無論在數(shù)量上還是在經(jīng)費支持上都存在很大的不足，這在客觀上影響了學(xué)前教育科研更普遍、深入的開展，同時幼兒教師的科研意識日顯淡薄、科研能力日趨下降。因此，應(yīng)建立學(xué)前教育經(jīng)費投入機制，大力開展學(xué)前教育教學(xué)研究和科學(xué)研究，推進幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展［3］。

三、發(fā)展學(xué)前教育，重在保教質(zhì)量

(一)加強學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高保教水平

學(xué)前教育工作，最終要靠廣大教師來實施。學(xué)前教師的素質(zhì)對保教質(zhì)量有著直接的影響，教師的師德和專業(yè)訓(xùn)練水平越高，教師的積極行為就越多，對幼兒的發(fā)展越有利。因此，加強學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，對全面提高保教水平有著積極的意義。

1.加強學(xué)前教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。堅持理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)前教師樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)和樹立教師奉獻幼教事業(yè)的熱情和信念。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)前教師的先進事跡和舉辦各種形式的座談活動，營造良好的職業(yè)道德氛圍，結(jié)合學(xué)前教育工作，增強教師愛崗敬業(yè)的光榮感和使命感。制定切實可行的教師行為規(guī)范和相應(yīng)的規(guī)章制度，自覺規(guī)范教師的行為，增強教師的服務(wù)意識，贏得家長和社會的信任。

2.加強學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，愛心任教。高爾基曾說:“愛是最好的教育?！苯處煂W(xué)前兒童的關(guān)心與愛護是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的重要條件。學(xué)前教師要把對孩子的濃濃愛心具體化為親切的微笑、溫暖的話語、輕柔的動作，使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。同時學(xué)前教師的施教對象是天真的孩童，當一些孩子調(diào)皮和有不良的習(xí)性時，教師要有耐心并加以教育引導(dǎo)，讓孩子領(lǐng)會到愛的美好。第二，匠心育人。只有了解幼兒，才能教好幼兒。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，也是學(xué)前教師最寶貴的品質(zhì)之一。通過對孩子的歡樂、興奮、驚奇、恐懼、害羞和其他內(nèi)心活動最細微的表現(xiàn)，探知幼兒的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋。第三，潛心科研。有了正確的理念，還要探索出在實際教學(xué)中切實可行的、能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展的教育方法和手段。認真學(xué)習(xí)教育理論，運用教育理論指導(dǎo)自己的教育實踐，研究運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并用靈活多樣的形式和方法，使學(xué)習(xí)過程更多的成為幼兒提出問題、解決問題的過程。第四，進修學(xué)習(xí)。應(yīng)該把提高教師隊伍整體素質(zhì)做為學(xué)前教育的主要目標之一，鼓勵學(xué)前教師到繼續(xù)教育機構(gòu)進修學(xué)習(xí)，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì);經(jīng)常組織教師進行相互間的教學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、共同提高;到有成功教育經(jīng)驗的幼兒園參觀調(diào)研，從而真正建設(shè)高質(zhì)量、高水平的學(xué)前教師隊伍。

(二)科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，確保保教質(zhì)量

保教質(zhì)量的標準，一是有良好的行為習(xí)慣，二是具備基本的溝通能力，三是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四是具備基本的辨別是非能力。

良好的習(xí)慣和能力是培養(yǎng)學(xué)前兒童優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。學(xué)前教育階段，能力和習(xí)慣的培養(yǎng)比知識技能的掌握更有利于學(xué)前兒童的可持續(xù)發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)前兒童身心特點和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，通過活動的形式，保教結(jié)合，寓教于樂，確保學(xué)前兒童健康成長。

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動習(xí)慣、愛護財物習(xí)慣等等。陶行知先生的生活教育理論對學(xué)前教師具有很好的教育指導(dǎo)意義，他的“小先生制”，強調(diào)教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法，主張社會即學(xué)校、生活即教育。把行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透進學(xué)前兒童的一日中去，讓他們在自然的生活、游戲、交往中獲得正確的認知，形成自己的行為方式，在得到認可、糾正、強化后，成為固有的行為習(xí)慣。

生活習(xí)慣的培養(yǎng)。包括到點睡按時起、餐前便后要洗手、不挑食不偏食、不吃垃圾食品、早晚刷牙等。

文明習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)會使用文明用語，禮貌待人，如“請、您好、再見、謝謝、請原諒”等基本文明用語;遵守各種規(guī)則，不隨地吐痰、不大聲喧嘩。積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童在實踐中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，遇到不文明行為要給予學(xué)前兒童及時的指正。

勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成學(xué)前兒童的服務(wù)意識，包括自我服務(wù)意識和為他人服務(wù)的意識。做到自己的事情自己做，并幫助小朋友或老師、家長做些力所能及的事情，例如，自己穿衣服、穿鞋、吃飯，整理玩具和書籍，吃飯時拿筷子、飯碗，飯后擦桌子等。

愛惜財物的培養(yǎng)。養(yǎng)成節(jié)約、不浪費，愛護物品的良好習(xí)慣。例如愛惜糧食，不浪費食物;愛護書籍、玩具和公共設(shè)施，并不損壞、不破壞等。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件與機會讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍瑢W(xué)前教師要著重培養(yǎng)兒童善觀察、愛動腦、勤提問、喜探究的良好習(xí)慣，引導(dǎo)兒童觀察季節(jié)變化、動植物特征并耐心解答他們提出的問題，同時還要經(jīng)常提出問題，激發(fā)他們的求知欲，例如猜謎語、拼圖、智力游戲等，在游戲中融入一些小知識，采取激勵的方式，讓兒童感到動腦筋的樂趣，享受成功的喜悅。

3.培養(yǎng)基本的溝通能力

通過語言，促使學(xué)前兒童具備基本的溝通能力，有意識地引導(dǎo)兒童說話并耐心傾聽，鼓勵兒童多說、會說，尤其是兒童有需求或遇到困難時，讓其自己表達意愿而不要主動代替。例如，創(chuàng)設(shè)兒童走失、問路、借東西、糾紛等情境，讓兒童學(xué)會表述意愿。

4.培養(yǎng)基本的辨別是非能力

使學(xué)前兒童形成明確的是非觀念，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的行為，正確認識“真善美、假惡丑”。遇到違反法律法規(guī)的行為，例如對于違反交通規(guī)則、偷竊、打人等行為，大人要及時指出并有明確的態(tài)度，同時講清楚利害關(guān)系。對兒童提出的不合理要求搖頭拒絕，對正確的行為和做法微笑著加以肯定與鼓勵。

因此，在當前積極發(fā)展學(xué)前教育，解決“入園難”的時期，更要重視保教質(zhì)量。應(yīng)該從實際出發(fā)，為幼兒園提供基本的條件保障，提高學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)確定保教內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童在他們生命之初，播種成長階段必備的素質(zhì)種子。

［1］教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)［S］.2001.

［2］黑龍江省人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革和發(fā)展的意見(黑政發(fā)［2011］20號)［S］.2011－03－29.

［3］國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(國發(fā)(2010)41 號)［S］.2010.

G610

A

1001－7836(2012)07－0085－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.037

2012－06－20

王妍(1968－)，女，河北樂亭人，副研究員，從事教育教學(xué)研究。