孫麗男，唐 擘

(1.黑河學院數學系，黑龍江黑河 164300;2.黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

新建本科院校文科數學教育的問題與對策研究

孫麗男1，唐 擘2

(1.黑河學院數學系，黑龍江黑河 164300;2.黑龍江省教育學院，哈爾濱 150080)

依托新建本科院校文科數學教育現狀，深入剖析此類院校在開展文科數學教育的過程中存在的問題與不足，并進一步結合實踐經驗，針對存在的問題與不足，提出一些切實可行的改進措施，以期為新建本科院校構建高效的文科數學教育體系提供借鑒。

新建本科院校;文科數學;問題;改進措施

一、引言

近年來，為了適應經濟社會對高層次人才的需要，新建本科院校如雨后春筍般發(fā)展起來，并成為一支高等教育的生力軍。據統(tǒng)計，新建本科院校一般定位于教學型院校，培養(yǎng)應用型人才［1］，主要面向為地方經濟社會發(fā)展服務。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，學生能力素質的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為了全面培養(yǎng)學生能力素質，基于大學文科數學的知識教育功能、素質文化教育功能和社會功能［2］，新建本科院校也逐步在一些文科專業(yè)中開展數學教育。然而，與重點大學相比，新建本科院校開展文科數學教育過程中尚存在不少有待從理論和實踐上去進一步解決的問題，解決了這些問題才能真正實現文理交融，培養(yǎng)出面向21世紀的新型文科高級專門人才。

二、新建本科院校開展文科數學教育存在的問題

(一)新建本科院校文科學生數學基礎較差，學習數學興趣不高

新建本科院校學生錄取分數線較低，導致所招學生基礎差異較大，數學基礎相對薄弱，尤其是文科學生，初等數學中最基本的概念、知識點對于他們而言都是陌生的，而高等數學比初等數學的起點更高，必須具備一定的數學基礎，這就使得文科學生學習起來更加困難。

筆者根據幾年的文科數學教學經驗及調查發(fā)現，黑河學院大部分文科生對數學不感興趣，學習積極性、主動性較差，有的甚至視高等數學為洪水猛獸，充滿恐懼感，沒有嘗試學習就選擇了放棄。也有相當一部分文科生覺得數學與自己所學專業(yè)聯(lián)系不大，因此也對數學產生了抵觸情緒。

(二)新建本科院校文科數學教學師資隊伍結構不合理，教學科研水平有待提高

新建本科院校的前身一般都是?？?，師資隊伍多數為原班人馬或新引進的應屆畢業(yè)生，這就導致了新建本科院校的師資隊伍結構不合理，結構性矛盾較為突出，這種矛盾在文科數學教師隊伍中體現得更加明顯:首先是年齡結構，缺少經驗的年輕教師多，富有經驗的中年以上的教師少;其次是職稱結構，低職稱的教師多，高職稱的教師少;再次是學歷結構，低學歷的教師多，高學歷的教師少;最后是素質結構，綜合素質平平的教師多，綜合素質出類拔萃得少。

新建本科院校承擔文科高等數學課程的教師中青年教師占大多數，他們教學經驗相對缺乏，不懂得靈活運用切實有效的教學方法和手段，不懂得教學設計，不能做到因材施教，嚴重影響文科高等數學的教學效果。另外，新建本科院校的前身多為專科，升本前多數教師只教書，很少有人從事教學研究和科研工作，缺乏科研積累，不能與學科的前沿接軌，使得教師隊伍整體科研水平較低，從而無法從更高的角度指導教學工作，提高課堂教學質量。

(三)新建本科院校的文科數學教材建設不夠成熟

新建本科院校在選取文科高等數學教材時難免有一定的盲目性，認為只要選規(guī)劃教材或獲獎教材就能保證教學質量。另外，一些新建本科院校不考慮各個文科專業(yè)之間的層次差異和學生接受能力，全校開設文科高等數學的專業(yè)都使用同一本教材，使教學的開展很受限制。

(四)新建本科院校文科高等數學教學內容盲目求全，教學方法無創(chuàng)新

新建本科院校文科高等數學教學內容一味追求一個“全”字，不從學生實際和專業(yè)特點出發(fā)，使得任課教師很難平衡有限的學時和教學內容之間的關系，很多重要的知識點也只能一帶而過，不能進行深入的講解。另外，新建本科院校的文科數學教師往往習慣沿用專科時的教學方法，主要采取傳統(tǒng)的講授法，一味地將知識灌輸給學生，不注重與學生的互動，不注重學生數學素質和能力的培養(yǎng)，這有悖于新建本科院校培養(yǎng)應用性人才的辦學目標。

三、新建本科院校文科數學教育的改進措施

克萊因曾經指出:“音樂能激發(fā)和撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質生活，但數學卻能提供以上的一切。”［3］可見，數學的教育價值是不可小覷的。通過文科數學教育的開展，可以使辯證的哲理、科學的思維和數字化的創(chuàng)新滲透到文科學生的學習、工作和生活中，成為他們精彩人生的助推器［4］。

以下，筆者針對新建本科院校開展文科數學教育存在的問題和不足提出一些改進措施。

(一)彌補文科學生數學基礎差的缺陷，注重激發(fā)文科學生學習數學的興趣

為了彌補文科學生基礎差的缺陷，任課教師應歸納總結出教學過程中需要用到的數學基礎知識，以專題的形式分門別類，然后在開設文科數學的前一個學期，組織學生以討論的形式進行自學，教師從旁輔助指導，從而在鞏固數學基礎的同時，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！保?］因此，教師應注重對文科學生數學興趣的培養(yǎng)。首先，可以從第一課著手，在第一課中應盡量選取一些簡單而有趣的內容，使學生對高等數學有一個好印象，消除數學在他們心中留下的“陰影”，然后再逐步開展由淺入深的教學，并不斷鼓勵他們，讓他們細細體味自己的點滴進步，感受收獲的喜悅，從而使他們潛移默化地建立起學習數學的信心，培養(yǎng)起學習數學的興趣。同時，借鑒文科學生因為掌握了數學知識而獲益的實例，使學生充分意識到學習高等數學的重要理論意義和實際意義。

(二)優(yōu)化教師隊伍結構，培養(yǎng)高素質的教師

要達到優(yōu)化新建本科院校文科數學教師隊伍結構這一目標，新建本科院校應該考慮建立合理的培養(yǎng)機制，堅持以培養(yǎng)現有教師資源為主，引進專門人才為輔的原則。應適當從理工科中調配一些教學經驗相對豐富的中年教師，優(yōu)化教師隊伍的年齡結構和職稱結構，形成教師梯隊。同時，應鼓勵教師以各種形式進行學歷學位的提升，從而優(yōu)化學歷結構。

應加大對青年教師的培養(yǎng)力度。為了使青年教師盡快完成角色轉變，積累教學經驗，提升教育教學水平，應在他們中實行導師制［6］。同時，應該積極鼓勵青年教師申報和參與教科研項目，從而提升隊伍的整體科研水平，進一步帶動教學水平的提高。

(三)完善文科數學教材建設

新建本科院校應從自身辦學理念和學生實際情況出發(fā)，選用和編寫適宜的文科數學教材。新建本科院校使用的文科數學教材既要介紹最基礎的數學知識，又要貫穿豐富的數學思想;既要注重理論的學習，又要注重與實踐的密切結合;既要注重文科學生理性思維的培養(yǎng)，又要發(fā)揮文科學生形象思維的特長。同時，積極尋求數學與文科專業(yè)的契合點，為不同層次和不同專業(yè)的學生選用和編寫最適合他們的文科數學教材。

(四)教學內容重“精”，教學方法和手段求“新”

新建本科院校的文科數學教學內容不能盲目求全，而應注重質量?？梢詫⑽目茢祵W中的理論部分細化成幾個板塊，根據需要選取其中最適合的板塊作為教學內容，真正做到有的放矢。

新建本科院校的文科數學教師，應改變單一的教學方法，逐步實現教學方法多樣化。除了使用基本的講授法以外，還應嘗試提問法、啟發(fā)式、討論法等教學方法。在教學過程中應當從文科學生的實際情況出發(fā)，在了解“怎么來的”的同時，更應注重培養(yǎng)學生懂得“怎么用”。也應該與時俱進，更新教學手段，在教學過程中積極配合使用多媒體，使抽象的數學知識形象化、直觀化。另外，也應該充分利用計算機實驗室，適當開設一些實驗課，把數學建模融入到文科數學教育中，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

改善文科數學教育現狀，提高文科數學教育水平是新建本科院校發(fā)展壯大過程中所面臨的一項艱巨任務，為了更好地完成這一任務，新建本科院校在不斷實行教學改革的同時，更應積極開展多種渠道的交流，開闊視野，使師生從根本上認識到文科數學教育的價值，全身心地投入到教學和學習中去，形成良性循環(huán)，最終構建高效的文科數學教育體系。

［1］余國江，蔡敬民.新建本科院校發(fā)展中需要關注的幾個問題［J］.中國大學教學，2011，(12):65－67.

［2］馮道明，程倩.大專院校文科數學教學改革探討［J］.教育科學，2008，(9):154.

［3］喬節(jié)增.開設“文科高等數學”的實踐與思考［J］.內蒙古財經學院學報:綜合版，2008，(6):1 －7.

［4］秦德生.高校文科高數的教育價值及其實施［J］.高等理科教育，2006，(1):16 －18.

［5］愛因斯坦.愛因斯坦文集:第三卷［M］.北京:商務印書館，1979:144.

［6］楊改紅.新建本科院校學科教師隊伍建設探討［J］.經濟與社會發(fā)展.2010，(11).

G642.0

A

1001－7836(2012)11－0061－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.025

2012－08－31

黑河學院新世紀高等教育教學改革工程項目《高等數學課堂教學有效性研究》

孫麗男(1983－)，女，黑龍江佳木斯人，講師，碩士，從事數學教育與偏微分方程研究;唐擘(1982－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，從事數學教育研究。