劉 楊 秋

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 第二外國(guó)語(yǔ)系，哈爾濱 150025)

基礎(chǔ)日語(yǔ)是目前民辦高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修課之一，該課程在增加學(xué)生的對(duì)日本文化知識(shí)、日本歷史的了解方面起著舉足輕重的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展,在教學(xué)改革方面也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,越來(lái)越多的日語(yǔ)課堂教學(xué)采用了多媒體的手段,為日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于如何上好日語(yǔ)基礎(chǔ)課，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行日語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

1 注重日語(yǔ)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

基礎(chǔ)日語(yǔ)課程不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)優(yōu)美句子和寫作方法的簡(jiǎn)單課程，更是學(xué)生了解日本人文風(fēng)情、培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng)、樹(shù)立積極向上的社會(huì)觀的一個(gè)舞臺(tái)。民辦高校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用型方面也一定不要忘了文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。所以，民辦高校首先應(yīng)增加日語(yǔ)基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間和授課時(shí)數(shù)。黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為了加強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，從2011級(jí)學(xué)生中設(shè)置兩個(gè)日語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，并實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)制度，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生訂購(gòu)一些短小的日文文學(xué)作品，學(xué)校還組織開(kāi)展了一系列和日語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)比賽，比如日語(yǔ)文化周、日文詩(shī)歌朗誦比賽、日語(yǔ)原聲電影表演比賽等等。同時(shí)還設(shè)置了日語(yǔ)第二課堂，為日語(yǔ)基礎(chǔ)課起到助推的作用。

2 教師要改變傳統(tǒng)呆板的授課方式

民辦高校兼職教師比率過(guò)高，兼職教師存在不易管理、工作責(zé)任心不強(qiáng)、授課方式傳統(tǒng)呆板等問(wèn)題，所以降低兼職教師的比率勢(shì)在必行?！皩W(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者。”[1]如何使課堂活躍起來(lái)，教師起著至關(guān)重要的作用。

2.1 因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)最基本的要素，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，正所謂因材施教。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)好壞分差現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以不能忽視，為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校日語(yǔ)實(shí)驗(yàn)二班學(xué)生為例，可將學(xué)生分為五個(gè)小組：第一組有語(yǔ)言天賦；第二組能力較強(qiáng)，提高較快；第三組比較用功肯學(xué)；第四組精力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高、自覺(jué)性不強(qiáng)；第五組紀(jì)律相對(duì)渙散，成績(jī)較差。根據(jù)不同特點(diǎn)課后留出不同的會(huì)話練習(xí)內(nèi)容，因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.2 注意觀察學(xué)生教學(xué)效果反饋，不搞一言堂

有的學(xué)生可能聽(tīng)不懂，又沒(méi)及時(shí)提出來(lái)，日積月累，難點(diǎn)逐漸增多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理[2]。筆者班級(jí)有這樣一名學(xué)生，上課精力不集中，課堂不愛(ài)發(fā)言。了解得知她不很喜歡日語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多次溝通與引導(dǎo)，現(xiàn)在開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)了?；A(chǔ)日語(yǔ)課是知識(shí)積累課，相近文型、語(yǔ)法比較多，教授過(guò)程中應(yīng)該采用聯(lián)系教學(xué)法，比如經(jīng)常使用的聯(lián)系記憶法[3](方式、方向、方法の発音)、比較記憶法(閉じる、閉めるの區(qū)別)。這樣學(xué)生更加容易理解和掌握，最后達(dá)到熟練運(yùn)用。

2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生基本上是進(jìn)入大學(xué)之后才開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的，對(duì)于這些零起點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)對(duì)日本文化的濃厚興趣。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)、與日常生活關(guān)系密切的文化知識(shí)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言，熟悉運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。比如講到日本禮儀知識(shí)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用視頻圖像加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本文化禮儀知識(shí)的了解與掌握。

2.4 提高專業(yè)素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，調(diào)高教學(xué)水平

教師要教好書，必須不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷更新自身所掌握的日本文化知識(shí)。把一些時(shí)尚新鮮、利用率高的詞匯傳達(dá)給學(xué)生。例如やばい(不好、不妙)、ラブラブ(情侶或夫妻恩愛(ài))、リゾートホテル(度假村)。多參加國(guó)內(nèi)日語(yǔ)方面的學(xué)術(shù)交流會(huì)，利用國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多教學(xué)法，不斷拓寬知識(shí)面提高教學(xué)水平。

2.5 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)良好氛圍的形成

良好的師生關(guān)系對(duì)于日語(yǔ)課堂教學(xué)也是不可或缺的。教師可以在課下與學(xué)生多多交流，與學(xué)生一起打打球，借助多媒體教室一起看看電影并進(jìn)行討論，進(jìn)而拉近師生關(guān)系，這對(duì)于課堂教學(xué)會(huì)起到很好的輔助作用。筆者所教班級(jí)會(huì)定期對(duì)于目前流行的電影、動(dòng)畫片與學(xué)生一起觀看，并分享彼此的觀點(diǎn)。教師應(yīng)有個(gè)人魅力，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡老師的課堂。教師的穿著打扮不要過(guò)于呆板，這樣會(huì)拉大與學(xué)生之間的距離；當(dāng)然不應(yīng)太休閑，這樣會(huì)影響在學(xué)生心目中的地位，著裝要簡(jiǎn)單大方，舒適得體。

3 教材的選擇要具有實(shí)用性

在教科書方面，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在日語(yǔ)初級(jí)階段選用上海教育出版社出版的《新編日語(yǔ)》及相關(guān)的輔助參考教材、練習(xí)冊(cè)等。在內(nèi)容編排上由“前文、會(huì)話、單詞、功能用途、語(yǔ)法、練習(xí)”六部分組成。該書形式多樣，但教材有些內(nèi)容過(guò)于陳舊，雖然經(jīng)過(guò)多次改版，但內(nèi)容變動(dòng)不大。所以教師在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合書本內(nèi)容，輔以添加日本文化背景知識(shí)。例如在講《基礎(chǔ)日語(yǔ)2》第四課的前文《買い物》時(shí)應(yīng)給學(xué)生介紹一下當(dāng)前日本一般在每年的幾月各大買場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)大降價(jià)，同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生相關(guān)的日語(yǔ)詞匯[4]。例如バーゲンセール(大減價(jià))、新売品(新產(chǎn)品)、お買い得(買得值、買的劃算)等等相關(guān)的購(gòu)物用語(yǔ)；在講《食事》時(shí)給學(xué)生介紹日本的飲食文化，日本人就餐時(shí)有“割り勘(各自付賬)”的習(xí)慣。當(dāng)然日語(yǔ)課堂教學(xué)也可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)圖片教學(xué)，這樣既豐富了課堂內(nèi)容又提高了學(xué)生的興趣。同時(shí)課堂教學(xué)可以采用啟發(fā)式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式，盡量減少板書的使用，這樣才能做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。

4 教學(xué)手段與方法的改進(jìn)

教育信息化是當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，外語(yǔ)課堂教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)。

4.1 利用各種日語(yǔ)軟件、實(shí)物教學(xué)，創(chuàng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的有益補(bǔ)充，在教學(xué)中起到了不可替代的作用。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中大量運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。比如講日語(yǔ)指示代詞時(shí)，用具體實(shí)物，給學(xué)生視覺(jué)沖擊力，學(xué)生可以形象的明白日語(yǔ)句型，教學(xué)效果比較明顯。通過(guò)實(shí)物教學(xué)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)知識(shí)的掌握很扎實(shí)，并且能夠熟練的運(yùn)用，特別是模擬情景會(huì)話時(shí)效果更為突出。為了讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)可以在休息、節(jié)假日的時(shí)候多看日本的電視節(jié)目，從而更多地了解日本文化動(dòng)態(tài)[5]，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。

4.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂效率

基礎(chǔ)日語(yǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，所以授課時(shí)老師可以靈活采用不同的教學(xué)方法，比如采用語(yǔ)法翻譯法(強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)法為主要教學(xué)單位)、直接法(遵循先耳聽(tīng)口說(shuō)，再眼看手寫的原則)、聽(tīng)說(shuō)法(以句型為中心，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，排斥或限制母語(yǔ))、全身反應(yīng)法(學(xué)生聲情并茂地對(duì)教師所教內(nèi)容做出反應(yīng))、交際語(yǔ)言教學(xué)法(創(chuàng)造情境，呈現(xiàn)新語(yǔ)言材料)、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(強(qiáng)調(diào)將真實(shí)的語(yǔ)言素材引入教學(xué)中)進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢，提高課下學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)與啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思考。提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”[6]。讓學(xué)生自己找新詞與詞組，自己找出語(yǔ)音、語(yǔ)法與詞匯變化規(guī)律。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看圖片、錄像等發(fā)展聯(lián)想與想象能力。將學(xué)生發(fā)散性思維與收斂性思維結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如講新課時(shí)，先讓學(xué)生看一至兩遍無(wú)聲影像，討論可能發(fā)生的故事情節(jié)，再融入到課文，這些方法生動(dòng)活潑，能吸引學(xué)生注意，教學(xué)效果良好。

4.4 采用新穎別致的“有聲作業(yè)”，使學(xué)生對(duì)作業(yè)不厭倦

為了培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)日語(yǔ)，僅靠課堂上的訓(xùn)練是不夠的，課后的家庭作業(yè)又不能反映這一現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一缺陷，要求學(xué)生課后錄下自己朗讀課文的錄音，再把磁帶交來(lái)檢查。教師通過(guò)磁帶檢查學(xué)生作業(yè)情況，再有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)指正；也可以從中選出質(zhì)量較高的錄音在全班播放，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

5 改善傳統(tǒng)的考核方式

日語(yǔ)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的考核方式主要有兩種：一種是試卷式，一種是論文式。傳統(tǒng)的考核方式并不能有效達(dá)到考核學(xué)生水平、讓學(xué)生通過(guò)考試查找彌補(bǔ)自己不足的效果，而最好的解決方案就是加重平時(shí)成績(jī)的考核比例。加大日語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程考核占考試總評(píng)成績(jī)的比重，將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比例由3∶7調(diào)整為5∶5。平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成要充分發(fā)揮過(guò)程考核全面、系統(tǒng)、及時(shí)、靈活的特點(diǎn)，加大對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)力度，積極選用出勤、課堂表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、讀書報(bào)告等涉及全過(guò)程多形式的實(shí)訓(xùn)與考核形式，讓學(xué)生真正參與課程學(xué)習(xí)，使知識(shí)和能力通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)得到疊加、積累、鞏固、強(qiáng)化。

實(shí)踐證明，根據(jù)以上五種民辦高校日語(yǔ)課堂教學(xué)方法，在培養(yǎng)日語(yǔ)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面起著極其重要的作用。教師和學(xué)生都應(yīng)本著專業(yè)特色根據(jù)職業(yè)需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地拉近課堂與社會(huì)的距離，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，使學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的交際能力，實(shí)現(xiàn)民辦高校日語(yǔ)人才的真正價(jià)值。

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