楊 麗，張曉菲，李 鳳

（金陵科技學(xué)院，南京 211169）

英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換以及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義

楊 麗，張曉菲，李 鳳

（金陵科技學(xué)院，南京 211169）

英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為一種廣泛存在的現(xiàn)象，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的角色。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生掌握和積累英語(yǔ)詞匯，理解學(xué)科內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。有助于建立親密友好的師生關(guān)系，縮短師生距離，增進(jìn)師生感情并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)于雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)是一種社會(huì)工具，在交流中有其特殊的效果。

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)教學(xué);句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換;句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換

引言

在我們的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)（codeswitching）已經(jīng)司空見(jiàn)慣，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換通常包括在同一對(duì)話中兩種或更多語(yǔ)言之間的交替使用［1］。有許多不同的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述這種語(yǔ)言現(xiàn)象，比如;語(yǔ)碼混用（code-mixing）、語(yǔ)碼交替（code-alternation）、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換（language switching）、語(yǔ)言混合（language mixing）、語(yǔ)言替換（language alternation）等等［2］。無(wú)論其定義是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換、語(yǔ)碼混用，還是語(yǔ)碼交替，它都是借用其他語(yǔ)言在同一談話或語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換［3］。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以指在同一對(duì)話中，一種語(yǔ)言的不同語(yǔ)言變體的轉(zhuǎn)換，也可以是兩種或更多語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換或混用。它可以是發(fā)生在句與句之間或分句的分界處，每個(gè)句子或分句都分別屬于一種語(yǔ)言，即句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching）;也可以發(fā)生在同一個(gè)句子之內(nèi)，即句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching），它涉及到句子或分句內(nèi)部的轉(zhuǎn)換［4］。對(duì)于雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種社會(huì)交流工具，對(duì)交流有特殊的效用。作為社會(huì)交流工具的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換可以用在外語(yǔ)教學(xué)課堂中。Cook（1991）認(rèn)為，課堂上教師先使用第一語(yǔ)言開(kāi)始講課，接著會(huì)轉(zhuǎn)換到第二語(yǔ)言，然后又再轉(zhuǎn)回到第一語(yǔ)言，這樣的兩種語(yǔ)言之間的交替使用，即語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，可以有效促進(jìn)第二語(yǔ)言教學(xué)，使課堂交際功能達(dá)到最大化［5］。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的交流，有助于教師組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性。

一、英語(yǔ)課堂上發(fā)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)發(fā)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。這種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一般會(huì)出現(xiàn)在以下幾種情況:

（一）講解課文中語(yǔ)法知識(shí)及生詞，進(jìn)行句子或段落翻譯時(shí)

在英語(yǔ)課堂上，講解課文時(shí)，教師常常會(huì)講解到一些重要的語(yǔ)法知識(shí)，以及對(duì)一些生詞進(jìn)行講解，然后還要對(duì)一些句子或段落進(jìn)行翻譯，在這種情況下，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換經(jīng)常出現(xiàn)。例如，下面是課堂上英語(yǔ)老師的一句話:

Let's read this sentence“He recommended we avoid giving offence”.In this sentence，the word“recommend”means“advise”，也就是“建議”的意思。這個(gè)句子用的是“虛擬語(yǔ)氣”，意思是“他建議我們避免找麻煩”。

在這句話中，老師簡(jiǎn)潔明了地講解了語(yǔ)法、單詞，并翻譯了句子，經(jīng)過(guò)老師的講解，學(xué)生肯定能夠很好地掌握這個(gè)句子。在講解的過(guò)程中，老師通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換讓學(xué)生在各個(gè)層面了解這個(gè)句子，詳細(xì)而明確傳遞了實(shí)際信息。

（二）督促學(xué)生完成作業(yè)

在快要下課的時(shí)候，老師說(shuō):“Now class is over.上節(jié)課的作業(yè)還有哪些同學(xué)沒(méi)交，請(qǐng)抓緊交上來(lái)，交上來(lái)的作業(yè)中有很多都‘very good’，當(dāng)然也有一些不那么‘good’的。還沒(méi)交上來(lái)的要認(rèn)真做好盡快交上來(lái)哦?！边@句話中，老師使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)能更直接明白老師的意思，以盡快把作業(yè)做好交上去。

（三）解答學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)四級(jí)考試的一些問(wèn)題

英語(yǔ)課堂上，學(xué)生問(wèn)老師一些有關(guān)如何準(zhǔn)備四級(jí)考試的問(wèn)題，老師一一作答:“剛才有同學(xué)問(wèn)了我有關(guān)四級(jí)考試的問(wèn)題，要想在四級(jí)考試中取得好成績(jī)，那么，F(xiàn)irst，you'd better keep practicing listening every day and...”在這里，老師通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，清晰地告訴了學(xué)生準(zhǔn)備四級(jí)考試需要做到的幾點(diǎn)，在從漢語(yǔ)向英語(yǔ)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，提醒了學(xué)生的注意。

（四）遇到特殊狀況時(shí)

課堂上，老師難免會(huì)遇到一些特殊狀況。比如，一次英語(yǔ)課上，老師點(diǎn)到學(xué)生A回答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生曠課，這時(shí)他的一個(gè)好朋友B站起來(lái)冒充他回答。老師知道這個(gè)學(xué)生不是被點(diǎn)到的那個(gè)A，于是盯著他看了一會(huì)兒，其他同學(xué)也盯著學(xué)生B看并且在下面竊笑。老師為了不讓學(xué)生B尷尬，又想讓課堂氣氛輕松點(diǎn)，于是說(shuō):“確定 you are A?那你什么時(shí)候changed your name的?”話音一落，其他人都笑了起來(lái)，學(xué)生B也不好意思地笑了。在這個(gè)例子中，老師并未直接批評(píng)學(xué)生的不是，而是巧妙地利用了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，在漢語(yǔ)中夾雜了英文，委婉地讓學(xué)生意識(shí)到了自己的不對(duì)。這樣既給了學(xué)生的面子，也維護(hù)了老師的尊嚴(yán)，而且讓學(xué)生意識(shí)到了自己的不對(duì)，一舉多得。

（五）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)遇到不會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)單詞

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，所以，在課堂上未必所有的內(nèi)容學(xué)生都能流暢地用英語(yǔ)表達(dá)，于是，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)常常會(huì)使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。例如，學(xué)生在課堂上介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)說(shuō):“I come from a very beautiful city，which is famous for...for...老師，龍蝦用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”“龍蝦”這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的英文單詞對(duì)于這位學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)生詞，他不知道如何表達(dá)，但又不能跳過(guò)，如果跳過(guò)這個(gè)詞，他對(duì)自己家鄉(xiāng)的介紹就不完整了，他所提供的信息就有殘缺了。所以，他采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)使自己的語(yǔ)言表述繼續(xù)下去。

從上面的例子可以看出，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)課堂會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。它的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，是有必要的，而且它在某些時(shí)候可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、英語(yǔ)課堂上語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型

前面提到過(guò)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換包括句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching）和句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching）。前者是發(fā)生在句與句之間或分句的分界處，每個(gè)句子或分句都分別屬于一種語(yǔ)言。后者是發(fā)生在同一個(gè)句子之內(nèi)，它涉及到句子或分句內(nèi)部的轉(zhuǎn)換。在英語(yǔ)課堂上，這兩種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換形式都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。比如，一節(jié)英語(yǔ)課已經(jīng)快下課了，這時(shí)一位同學(xué)才急匆匆地跑來(lái)上課，老師笑著問(wèn):“你去哪里happy了?”這個(gè)屬于句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。再看另外一個(gè)例子，英語(yǔ)課上，老師正在講強(qiáng)調(diào)句型，老師說(shuō):“大家聽(tīng)下面一個(gè)句子，‘It's she who didn't want to go there.’這是個(gè)強(qiáng)調(diào)句?！边@個(gè)例子屬于句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，一個(gè)英語(yǔ)句子夾在了兩個(gè)漢語(yǔ)句子中間，這種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換形式經(jīng)常出現(xiàn)于老師對(duì)語(yǔ)法或句型的講解以及英漢互譯的過(guò)程中。

另外，很多情況下，上面提到的兩種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換并不是嚴(yán)格分開(kāi)的，它們經(jīng)常出現(xiàn)于同一個(gè)句子中，比如:“This class we will study subjunctive mood.那么，大家知道 subjunctive mood有哪些形式嗎?”這是老師在講解虛擬語(yǔ)氣時(shí)說(shuō)的一句話，里面既有句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也有句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

三、英語(yǔ)課堂上語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的利處

通過(guò)對(duì)一些非英語(yǔ)專業(yè)的大一學(xué)生做的問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的，是很有好處的。

（一）通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換強(qiáng)調(diào)疑難點(diǎn)，便于學(xué)生理解

在課堂上，老師通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，把一些不容易理解的內(nèi)容用英語(yǔ)和漢語(yǔ)各解釋一遍，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又便于學(xué)生理解，還有助于他們對(duì)所學(xué)的新知識(shí)加深印象，牢固掌握，因?yàn)楫吘節(jié)h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。調(diào)查中，學(xué)生反映用中文解釋英語(yǔ)詞匯比用英語(yǔ)解釋更容易掌握。

（二）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以減少或消除交際障礙

上面舉過(guò)的一個(gè)例子:學(xué)生在課堂上介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)說(shuō):“I come from a very beautiful city ，which is famous for...for...老師，龍蝦用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”“龍蝦”這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的英文單詞對(duì)于這位學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)生詞，他不知道如何表達(dá)，他采用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換消除了交際障礙，讓自己的表述得以順利繼續(xù)下去。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生，吸引注意力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有突然性，語(yǔ)言的變化可以吸引學(xué)生的注意力，使其專心聽(tīng)講，有的時(shí)候還會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)。比如，課堂上老師讀了一個(gè)句子，然后說(shuō):“Any volunteers?Who can try to translate the sentence?翻譯錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，有同學(xué)可以試試看嗎?”在這里，老師通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換既吸引了學(xué)生的注意力，又鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

（四）增加幽默感，活躍課堂氣氛

英語(yǔ)老師正在講解一篇文章，這時(shí)發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生在旁若無(wú)人興致勃勃地聊天，而且聲音不小。這時(shí)，老師沒(méi)有直接怒斥這兩名學(xué)生，而是讓這兩名學(xué)生后面的同學(xué)提示一下他們，然后說(shuō):“I真是服了you，我這么投入地在講課，你們竟然能這么 loudly而且還 happily聊天，聲音都要超過(guò)我的了。”老師通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使自己的話語(yǔ)富有幽默感，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也給了那位學(xué)生足夠的面子，避免了尷尬。

（五）建立師生之間親密友好的關(guān)系，增進(jìn)師生感情

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)甚至站起來(lái)一句話不說(shuō)的情況時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，這時(shí)，教師不應(yīng)直接批評(píng)學(xué)生，而是盡量維護(hù)學(xué)生的面子，避免傷害他們的自尊心。通常教師會(huì)說(shuō):“回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，just try!”這樣，課堂上師生之間就建立起一種親密友好的關(guān)系，師生感情也就會(huì)變得更加融洽。

結(jié)語(yǔ)

由于英語(yǔ)對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是外語(yǔ)，學(xué)生日常多數(shù)只能是在課堂內(nèi)接觸英語(yǔ)，所以他們的思維基本還是先中文后英文的。那么，教師在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)說(shuō)一些母語(yǔ)，不但不會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在許多課堂環(huán)境中，英語(yǔ)代表著相對(duì)冷漠、呆板的師生關(guān)系，而母語(yǔ)則代表相對(duì)親密、隨意的師生關(guān)系。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是有利于教學(xué)的，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而活躍課堂氣氛［6］。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種認(rèn)知、交際和教學(xué)策略，英語(yǔ)課堂的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是外語(yǔ)教學(xué)的有效語(yǔ)用策略。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)課堂上的發(fā)生在目的語(yǔ)與母語(yǔ)之間的適時(shí)適量的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)順利開(kāi)展，同時(shí)，還可以拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣［7］。

:

［1］Hoffmann C.An Introduction to Bilingualism［M］.London;Longman，1991.

［2］金杰，肖建安.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在大學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008，（3）.

［3］Edwards J.V.Foundations of Bilingualism［M］.In Bhatia T.K and W.C.Ritchie（eds.）;The Handbook of Bilingualism.London;Blackwell Publishing，2004:12－22.

［4］呂曉棠.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的定義與分類［J］.中國(guó)校外教育，2008，（9）.

［5］邢理平.大學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換語(yǔ)用功能分析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.

［6］周藍(lán)嵐.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在心理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的功能［J］.時(shí)代教育，2008，（5）.

［7］梅翠平，林金玉.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換給高校外語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)的變化［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.

Code-switching in English Class and Its Significance to English Teaching

YANG Li，ZHANG Xiao-fei，LI Feng
（Jinling Institute of Technology，Nanjing 211169，China）

Code-switching in English class has become a widespread phenomenon，which plays an important role in English language teaching.Code-switching can help students to master and build up English vocabulary and understand what has been learned，attracting students'attention and making active class atmosphere.What's more，code-switching helps to build close and friendly relations between teachers and students，promoting their feelings and encouraging students to actively participate in teaching activities.Codeswitching is a social tool for the bilingual persons，having its own special effect in communication.

code-switching;English class;English teaching;inter-sentential switching;intra-sentential switching

H319

A

1001－7836（2012）12－0174－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.12.071

2012－05－08

楊麗（1978－），女，江蘇徐州人，講師，碩士，從事語(yǔ)言學(xué)研究。