謝秋景

(新疆教育學(xué)院音樂教育分院,新疆烏魯木齊 830043)

高師西方音樂史教學(xué)改革研究

謝秋景

(新疆教育學(xué)院音樂教育分院,新疆烏魯木齊 830043)

西方音樂史是專門介紹、分析、研究西方音樂發(fā)展以及西方音樂文化發(fā)展的重要學(xué)科,涉及到西方音樂在各個(gè)的形成、發(fā)展以及在各個(gè)歷史時(shí)期的流行等方面內(nèi)容。在當(dāng)前,西方音樂史是眾多音樂專科學(xué)校以及藝術(shù)院校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,也是眾多高等普通院校重點(diǎn)選修課程。本文作者將結(jié)合工作實(shí)際,就關(guān)于高校音樂教育的改革與創(chuàng)新這一重要議題展開討論,對當(dāng)前西方音樂史教學(xué)中存在的問題展開討論,并提出改革的措施。

教學(xué)改革;課程改革;西方音樂史

一、引言

眾所周知,西方音樂史是專門介紹、分析、研究西方音樂發(fā)展以及西方音樂文化發(fā)展的重要學(xué)科,是眾多音樂專科學(xué)校以及藝術(shù)院校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,也是眾多高等普通院校重點(diǎn)選修課程。然而,在當(dāng)前眾多的藝術(shù)院校和音樂?？茖W(xué)校的西方音樂史課程教學(xué)中存在很多問題,教師授課環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及課下交流互動(dòng)環(huán)節(jié)均存在著很大的問題。本文將就高師西方音樂史課程改革研究之一重要議題展開討論,分析當(dāng)前西方音樂史課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,并提出相應(yīng)改革的措施,希望能夠?yàn)閺V大的西方音樂史教學(xué)人員提供一些參考,為廣大音樂專修生學(xué)習(xí)西方音樂史提供一些幫助,為我國偉大的音樂事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

二、課程設(shè)置方面改革

1、授課計(jì)劃方面改革

問題:在當(dāng)前,眾多院校在進(jìn)行西方音樂史課程設(shè)置時(shí)存在很多問題:有些院校將西方音樂史安排在大四,而大四學(xué)生忙于找工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成,時(shí)間很緊迫,不能在課下充分吸收和消化所學(xué)內(nèi)容;有些院校在設(shè)置西方音樂史課程計(jì)劃時(shí),將西方音樂史當(dāng)做歷史課程來學(xué)習(xí),只是簡單的介紹和分析,沒有深入研究和系統(tǒng)分析西方音樂史在音樂本身、文化傳播、國際交流等方面的內(nèi)容,授課效果很差。

解決:針對課程時(shí)間安排不足的問題,西方音樂史應(yīng)當(dāng)安排在大一或者大二階段,這個(gè)時(shí)間段大學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,學(xué)習(xí)音樂專業(yè),而西方音樂史兼有音樂和歷史兩門學(xué)科的特點(diǎn),有很好的啟蒙作用,能夠很好地幫助他們培養(yǎng)起音樂的感覺,充分了解和掌握音樂本身蘊(yùn)含的文化要素,對于音樂專修生的成長有很大的幫助。

針對課程內(nèi)容安排不合理問題,西方音樂史教學(xué)人員要充分認(rèn)識(shí)到西方音樂史作為綜合學(xué)科的重要性,在教學(xué)中講歷史教學(xué)、人文教學(xué)、音樂教學(xué)充分融合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方音樂史的時(shí)候,充分感受音樂的文化內(nèi)涵、掌握各階段西方音樂的表現(xiàn)形式、了解西方音樂在各個(gè)重要?dú)v史時(shí)期的表現(xiàn),進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對音樂文化的認(rèn)同感,掌握西方音樂的特點(diǎn),形成對西方音樂的親和感,有助于他們在音樂道路上的成長。

2、課時(shí)安排方面改革

問題:明顯的西方音樂史是一門綜合學(xué)科,綜合學(xué)科的特點(diǎn)在于:涉及的面很廣,深入的度較淺,主要起歸納、總結(jié)、引導(dǎo)或者啟蒙作用。西方音樂史是典型的綜合學(xué)科,很多藝術(shù)院校在課時(shí)安排上不合理,沒有充分考慮到西方音樂史學(xué)科本身的特點(diǎn),課時(shí)不足,授課時(shí)間安排不合理,階段性授課不科學(xué)的現(xiàn)象很多,大大降低了西方音樂史課堂教學(xué)的效果。

解決:學(xué)校教務(wù)安排人員要充分認(rèn)識(shí)到西方音樂史這門課程的重要性,要充分考慮音樂學(xué)生對這門學(xué)科的要求,充分保證西方音樂史的課時(shí)安排。此外,學(xué)校教務(wù)安排人員要充分接受西方音樂史授課人員的建議,在課程關(guān)鍵階段適當(dāng)增加西方音樂史周課程量,有利于西方音樂史課程中重點(diǎn)知識(shí)的掌握,這對于課程的開展以及廣大學(xué)生對學(xué)科的掌握都十分重要。

3、課外研討方面改革

問題:很多學(xué)校在開展西方音樂史課程時(shí),只是將這學(xué)科作為一門普通課程看待,將教學(xué)范圍局限在課堂授課和課后作業(yè)兩方面,沒有將十分重要的和必要的課下研討內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中來,導(dǎo)致學(xué)生在上課以后迅速淡忘課上所學(xué)內(nèi)容,不利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握,也不利于學(xué)生對音樂感覺的掌握。

解決:在開展西方音樂史課程時(shí),學(xué)校教務(wù)安排人員要充分考慮到專題講座、研討會(huì)等形式的重要性,將課上學(xué)習(xí)和課下要逃討論結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握,增強(qiáng)他們對西方音樂的掌握。具體說來,實(shí)施方法如下:在進(jìn)行西方音樂史授課計(jì)劃制定時(shí),在每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)售完之后安排一次主題研討會(huì);在遇到難點(diǎn)內(nèi)容以及易混淆內(nèi)容時(shí),可以請西方音樂史相關(guān)課題老師進(jìn)行主題講座,讓學(xué)生對西方音樂史的掌握從課堂上解放出來,充分拓寬他們的視野,有利于他們對西方音樂史的掌握。

三、教學(xué)內(nèi)容方面改革

1、縱向方面改革

問題:在我國西方音樂史教學(xué)安排上,一直是從古希臘是到音樂到1900年左右這段時(shí)間作為考量西方音樂史的有效時(shí)間跨度。但是隨著音樂史研究人員的深入研究以及當(dāng)代音樂對歷史音樂因素的深入挖掘,這一時(shí)間跨度已經(jīng)不能當(dāng)前的要求。當(dāng)下音樂的研究已經(jīng)不再局限于音樂技巧、音樂風(fēng)格、音樂文化等方面,對音樂的研究和探討要求廣大的音樂工作者從更長歷史跨度是研究。這一問題反映在西方音樂史教學(xué)中就是廣大音樂生所接受的僅僅是“西方音樂階段史”,而不是完整的西方音樂史。

解決:西方音樂史教材編修人員要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間跨度對音樂史研究的重要性,要盡可能地將研究時(shí)間跨度展開,讓音樂生充分感受到古代音樂、上古音樂甚至是遠(yuǎn)古音樂的魅力,從而幫助他們增強(qiáng)對音樂的感覺,了解西方音樂的發(fā)展。

2、橫向方面改革

問題:我國西方音樂史教學(xué)安排上沒有將西方音樂史和東方音樂史進(jìn)行對比研究,而是將西方音樂史孤立起來,沒有進(jìn)行有效的橫向?qū)Ρ妊芯?。這樣就造成了我國西方音樂史課程在開設(shè)和授課過程中呈現(xiàn)出線性特征,被充分孤立化、邊緣化,在進(jìn)行西方音樂史的課堂教學(xué)和研究過程中不能及時(shí)吸收到其它音樂形式的優(yōu)良部分。

解決:西方音樂史課程編制人員在進(jìn)行課程安排的時(shí)候要充分考慮到對西方音樂史的在橫向上的發(fā)展,要做到如下兩點(diǎn):一方面,在西方音樂史課程設(shè)置中要充分考慮東方音樂史以其它地區(qū)音樂史的教學(xué)和研究方面內(nèi)容,從這些課程的開設(shè)和研究中汲取營養(yǎng),有效辦證過戶西方音樂史課程的開設(shè)和相關(guān)內(nèi)容的研究;另一方面,在設(shè)置西方音樂史的時(shí)候,要充分結(jié)合西方其它藝術(shù)形式的歷史研究學(xué)科,從它們當(dāng)中吸取營養(yǎng),豐滿西方音樂史的教學(xué),這對音樂專修生掌握各歷史時(shí)期藝術(shù)總方向有很好的幫助,此外,對其他藝術(shù)門類的研究還有利培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺,這對他們在音樂感覺以及藝術(shù)感覺上的培養(yǎng)十分有益。

四、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式設(shè)定是課堂教學(xué)設(shè)置的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)事項(xiàng)的集中體現(xiàn),不同的教學(xué)模式會(huì)起到完全不同的效果,二十世紀(jì)五十年代以來,世界各國教育工作者都希望在教學(xué)模式上取得突破以推動(dòng)本國教育事業(yè)的發(fā)展,經(jīng)過幾十年的努力,當(dāng)代主流教育模式是自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為西方音樂史的教學(xué)可以充分結(jié)合這三種主流教育模式。

自主學(xué)習(xí)方面,讓學(xué)生在充分自習(xí)和做好課前工作的前提下,對照課本材料進(jìn)行自學(xué),經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)他們會(huì)經(jīng)過“接受—批判—接受—批判—批判之批判”的過程,在這個(gè)過程中不斷加強(qiáng)對西方音樂史眾多知識(shí)點(diǎn)的掌握,與此同時(shí)還形成自己對西方音樂史的在整體上的把握,形成每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)西方音樂史的學(xué)習(xí)基調(diào)。

啟發(fā)式學(xué)習(xí),西方音樂史教師講解某一知識(shí)點(diǎn)后,充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散,啟發(fā)他們將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向的延伸,不斷對比同時(shí)代其他藝術(shù)形式在藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)工藝上的特點(diǎn),掌握西方音樂在不同時(shí)期的表現(xiàn)形式,按照歷史的視角分析西方音樂的發(fā)展和傳承,研究音樂發(fā)展的規(guī)律,并分析音樂的在不同特殊歷史時(shí)期的不同表現(xiàn)。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)方面,在充分學(xué)習(xí)西方音樂史基礎(chǔ)知識(shí)后,教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)學(xué)習(xí),以增進(jìn)對西方音樂史內(nèi)容的掌握?；?dòng)學(xué)習(xí)的開展形式多樣,一般來說,可以就某一知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)不同方向展開討論;就西方音樂史中某一歷史事件展開討論和辯論,引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn),考察學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及對藝術(shù)歷史事件的評判標(biāo)準(zhǔn),作為教師實(shí)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的參考。

引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方面,在西方音樂史的教學(xué)過程中,肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的難點(diǎn),在互動(dòng)式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)以及啟發(fā)式學(xué)習(xí)均為取得成效的時(shí)候,教師要使用引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式,通過歸納、總結(jié)、揚(yáng)棄、旁征等手法,將學(xué)生的思維從課堂學(xué)習(xí)的框架中打破開來,拿掉他們思維上的枷鎖,引導(dǎo)他們加強(qiáng)對西方音樂史內(nèi)容上的掌握,讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想、想象,從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的掌握,就他們本人來說,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)上的第二次飛躍。啟發(fā)式學(xué)習(xí)對于課堂知識(shí)的掌握尤為重要,對學(xué)生的成長也尤為重要。

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J609

A

1008-7508(2012)05-0143-02

2012-03-13

謝秋景(1973～),女,新疆烏魯木齊人,新疆教育學(xué)院音樂教育分院講師,研究方向:音樂教育。