實(shí)踐教學(xué)改革

劉占文，李琳霖，謝宗熹

摘要：實(shí)踐教學(xué)是育人的重要環(huán)節(jié)，由于多種因素的制約，卻成為高校的最薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的新建本科院校而言，具有更加特殊的重要作用，是新建本科院校特色辦學(xué)的重要著力點(diǎn)。本文通過對(duì)新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在問題的深入分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G649.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）09-0039-02

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，相互協(xié)調(diào)，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的新建本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)具有特殊的重要作用，是新建本科院校實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的重要著力點(diǎn)。然而，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最為薄弱的環(huán)節(jié)，必須審時(shí)度勢(shì)，進(jìn)行卓有成效的改革，否則將影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也將影響到新建本科院校的科學(xué)發(fā)展。

一、新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的、教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，不是一般意義上的社會(huì)實(shí)踐，也不僅僅是一個(gè)課程環(huán)節(jié)，而是受制于教育目的、以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于新建本科院校而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革更加迫切。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

新建本科院校定位于舉辦應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須建立與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新能力。應(yīng)用型的本質(zhì)是“實(shí)踐性”，沒有良好的實(shí)踐教學(xué)作支撐，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量無(wú)法保證。

（二）應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)科是科學(xué)研究的平臺(tái)，是專業(yè)的孵化基地，是教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的根基。任何一所大學(xué)，都必須結(jié)合自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，否則就不可能很好地發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等基本功能。應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，通過實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用型，提高學(xué)科與生產(chǎn)一線的結(jié)合度，提高專業(yè)設(shè)置的地方性與教學(xué)的針對(duì)性。

（三）應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，依靠實(shí)踐教學(xué)改革

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須擁有應(yīng)用型師資隊(duì)伍。應(yīng)用型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)依靠實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的有效途徑。通過加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，可以有效提高教師的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，提高教師的科學(xué)研究水平，進(jìn)而為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障。

（四）應(yīng)用型科技服務(wù)，必須深化實(shí)踐教學(xué)改革

新建本科院校要開展應(yīng)用型的科技服務(wù)，并以此服務(wù)地方，提高自身的社會(huì)影響力。通過實(shí)踐教學(xué)改革，吸引政府、企業(yè)管理和技術(shù)人才參與教學(xué)，選派教師參與政府及企業(yè)的管理和科技工作，將最新工程實(shí)踐問題、社會(huì)問題融入實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，使辦學(xué)更加貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以不斷拓寬與社會(huì)的聯(lián)系渠道，可以進(jìn)一步開辟科研領(lǐng)域，凝練科研方向，增加科技項(xiàng)目，孵化科技成果，更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能。

二、新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不獨(dú)立

實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)課程環(huán)節(jié)，而是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，也是一個(gè)沒有被完全開發(fā)利用的極具價(jià)值的綜合性教學(xué)方式。

受傳統(tǒng)教育思想的影響和辦學(xué)條件的限制，絕大多數(shù)新建本科院校沒有設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)不單獨(dú)設(shè)課，而是在理論教學(xué)的范圍內(nèi)，設(shè)置某些實(shí)踐教學(xué)的課程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散、孤立，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間聯(lián)系性差，延續(xù)性不足，實(shí)踐教學(xué)課程落后，教材不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、項(xiàng)目少、開出率低、效果差，依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀沒有根本性的改變[1]。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資不受重視

從管理視角看，實(shí)踐教學(xué)人員大多被劃為教學(xué)輔助人員，在學(xué)校人才培養(yǎng)中的地位沒有受到足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)歷高、有經(jīng)驗(yàn)的教師不愿意從事實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍整體水平相對(duì)不高。新建本科院校致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須以高水平的實(shí)踐教學(xué)為保障，而目前實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不受重視的現(xiàn)狀與新建本科院?！皯?yīng)用型”的辦學(xué)定位存在極大的反差。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路不清

實(shí)驗(yàn)室與師資隊(duì)伍、圖書館曾被譽(yù)為大學(xué)辦學(xué)最重要的“三大支撐”或“三大保障”，由此可見實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要意義。由于認(rèn)識(shí)偏差、經(jīng)費(fèi)緊張、評(píng)估指標(biāo)體系單一等原因，新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路不清，投入不足，難以對(duì)辦學(xué)起到“保障作用”[2]。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中最為明顯的一種傾向就是按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多從屬于課堂理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入分散，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)額度大，但單個(gè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備又嚴(yán)重不足，往往學(xué)生看教師示范性實(shí)驗(yàn)多，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。由于實(shí)驗(yàn)課從屬于理論教學(xué)，考試也流于形式，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。還有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，卻由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員水平不足、積極性不高等原因?qū)е略O(shè)備利用率低、利用效果差，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合效果差

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校人才培養(yǎng)的重要模式，對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和教師的科技創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。新建本科院校由于建校時(shí)間短、科技創(chuàng)新能力不足，還不能對(duì)等地與企業(yè)進(jìn)行雙贏合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合存在學(xué)校“一頭熱”、企業(yè)不積極的現(xiàn)象。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也浮于表面、流于形式，教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉也不能深入到關(guān)鍵崗位，掌握不到關(guān)鍵技術(shù)，了解不到生產(chǎn)工藝流程。這種淺層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合沒有取得應(yīng)有效果[3]。

三、新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的思考

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的重要地位

有效的工程實(shí)踐教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的前提，也是工程教育區(qū)別于理科教育的依據(jù)之一，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用已不容置疑。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于新建本科院校而言，其根本目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但其深遠(yuǎn)影響絕不僅僅在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)、應(yīng)用型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、應(yīng)用型科學(xué)研究等方面都具有重要作用，而這些都是新建本科院校實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的重要著力點(diǎn)。因此，要從人才培養(yǎng)的宏觀角度，從應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有高度、應(yīng)用型科學(xué)研究和特色辦學(xué)的戰(zhàn)略緯度來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要作用。

（二）改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立意要高，角度要新，要從人才培養(yǎng)定位和學(xué)校科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)，按學(xué)科發(fā)展需要，建設(shè)教學(xué)與科研共享型的大實(shí)驗(yàn)室（按學(xué)科或二級(jí)學(xué)院建立實(shí)驗(yàn)中心），整合資源，協(xié)同創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)室建成學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)基地、教師科技創(chuàng)新的孵化基地、辦學(xué)特色的培育基地。

探索小臺(tái)套、大循環(huán)的開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，廣納社會(huì)資金，建設(shè)模擬或仿真實(shí)驗(yàn)室（工程實(shí)踐中心），提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（三）建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)體系中普遍偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而且過分強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系應(yīng)圍繞對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，做到理論與實(shí)踐并重，改變過去把實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)、把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做驗(yàn)證理論的片面認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的一個(gè)延續(xù)，而且是工程實(shí)踐能力提升的必經(jīng)之路，更是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的一種升華，與理論教學(xué)相輔相成，缺一不可。

因此，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建既融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體又相對(duì)獨(dú)立的課程體系，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等，通過合理配置，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，按照素質(zhì)教育、專業(yè)理論認(rèn)知、專業(yè)操作技能和技術(shù)能力等層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由驗(yàn)證到應(yīng)用，由單一到綜合，由一般到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，要整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，構(gòu)建一個(gè)盡可能為更多學(xué)生提供更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以使每個(gè)大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

（四）建立雙贏互利的產(chǎn)學(xué)研合作模式

現(xiàn)代大學(xué)已逐漸由“象牙塔”走向社會(huì)的“軸心”，融入社會(huì)，開放辦學(xué)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是大學(xué)的正確選擇。美國(guó)奧斯汀大學(xué)校長(zhǎng)?？思{在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上就表示，“大學(xué)要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，幫助所在地區(qū)解決社會(huì)問題也是大學(xué)不可推卸的責(zé)任”。同時(shí)，“大學(xué)必須研究當(dāng)?shù)匚磥?lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的方面，這些情況既緊迫又容易察覺，把好脈方能更貼切地為地方服務(wù)”。新建本科院校要面向市場(chǎng)，主動(dòng)出擊，了解社會(huì)所需，以貢獻(xiàn)求支持，與社會(huì)互動(dòng)，與企業(yè)互動(dòng)，探索行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

各專業(yè)都應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案的制定。學(xué)校向兼職教師發(fā)放津貼，兼職教師每人講授一門以上實(shí)踐課程，使辦學(xué)更貼近市場(chǎng)，教學(xué)更有針對(duì)性。有條件的專業(yè)可以與企業(yè)共建，合作培養(yǎng)企業(yè)急需的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

在與企業(yè)合作中，教師要切實(shí)掌握企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理知識(shí)，及時(shí)融入教學(xué)之中。同時(shí)，了解企業(yè)生產(chǎn)急需解決的技術(shù)難題，借此開展有針對(duì)性的科研和技術(shù)開發(fā)工作。企業(yè)自然成為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地和就業(yè)基地。無(wú)論校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備多么完備，都將無(wú)法取代深入企業(yè)的工程實(shí)踐鍛煉。

實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)話題，但的確是薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)需要改革，實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)新建本科院校而言是特色辦學(xué)的重要著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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