黃一敏

化學(xué)多媒體教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，必須遵循基本的教學(xué)原則。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了幾條原則，運(yùn)用這些原則，也取得了一定的效果。

● “一合”原則：多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體教學(xué)能通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字、清晰的圖片、真實(shí)的音效、動(dòng)態(tài)的影像，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，化抽象內(nèi)容為具體形象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但我國(guó)現(xiàn)階段的化學(xué)多媒體教學(xué)效果并不十分理想，最突出的問(wèn)題有：①弱化了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。②弱化了學(xué)生理解和記憶。多媒體教學(xué)中，信息量增大，教學(xué)進(jìn)程加快，可能造成學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有時(shí)間自主思考，對(duì)問(wèn)題難以消化理解，幻燈片的快速翻頁(yè)導(dǎo)致學(xué)生難以記筆記，不利于課后復(fù)習(xí)鞏固。③弱化了師生間的互動(dòng)和交流。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往埋頭操作電腦，無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，難以形成師生間的互動(dòng)與交流。

其實(shí)，這些不足是教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果?，F(xiàn)實(shí)中，深受學(xué)生歡迎和同行肯定的教師，其課堂教學(xué)效果好，往往是實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，要想使多媒體教學(xué)有良好的效果，必須堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的原則。為此，化學(xué)教師在運(yùn)用多媒體手段的同時(shí)，還應(yīng)做好以下幾方面的工作：①運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言要求清晰明了而不含糊，精煉簡(jiǎn)潔而不拖拉，快慢有節(jié)而不過(guò)度、抑揚(yáng)頓挫而不平淡。教師還要善于運(yùn)用眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，表達(dá)情感，吸引注意，組織教學(xué)。②運(yùn)用好板書。多媒體教學(xué)可以通過(guò)幻燈片展示要點(diǎn)，可以節(jié)省板書的時(shí)間，但是幻燈片不能完全替代板書。板書是建構(gòu)知識(shí)體系的重要手段，教師要盡可能地在講解中配合板書，用簡(jiǎn)約精當(dāng)?shù)奈淖?、符?hào)、線條和圖表顯示知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，并可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或教學(xué)靈感隨機(jī)板書。③運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)就成為“無(wú)本之木”，所以，化學(xué)教師絕對(duì)不能無(wú)視實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大功能。

● “二主”原則：學(xué)生主體和教師主導(dǎo)

在教與學(xué)這一對(duì)共同體中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體教學(xué)僅是教學(xué)手段的變化，教學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有變，因此，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)是必須堅(jiān)守的教學(xué)原則。

1.學(xué)生主體原則

教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生要得到全面發(fā)展，應(yīng)是學(xué)生為主體的必有之義。成功的多媒體教學(xué)，就在于變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?；瘜W(xué)多媒體教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，必須做好以下幾方面的工作：①多媒體教學(xué)課件的制作必須考慮學(xué)生實(shí)際。教師備課應(yīng)“備”學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和要求有充分的了解，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生”。②多媒體教學(xué)過(guò)程必須給學(xué)生留有思考的時(shí)間。教學(xué)作為一門藝術(shù)，要給學(xué)生的思維留白。優(yōu)秀的教師善于在話與話之間、問(wèn)題與問(wèn)題之間給學(xué)生留白，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和時(shí)間自主思考。因此，多媒體教學(xué)也要避免“滿堂灌”。③多媒體教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生參與。多媒體教學(xué)要讓學(xué)生充分參與對(duì)話、答辯、討論等教學(xué)活動(dòng)，教師不要唱“獨(dú)角戲”，課堂不能成“一言堂”，學(xué)生不能成為“電灌”的對(duì)象。

2.教師主導(dǎo)原則

教師為主導(dǎo)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，還要“言傳”與“身教”，學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮也要靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。①主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。一方面引導(dǎo)學(xué)生把握“重點(diǎn)”突破“難點(diǎn)”?，F(xiàn)實(shí)中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷更新豐富，內(nèi)容的豐富性和課時(shí)的有限性之間的矛盾，要求教師必須進(jìn)行取舍，在課堂教學(xué)中不能面面俱到，而應(yīng)抓住重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，教師要把一般性的教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。②主導(dǎo)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低和教學(xué)效果的好壞。一方面要主導(dǎo)教法。要考慮學(xué)生的年齡、層次、基礎(chǔ)、偏好等因素，因材施教，切忌一成不變、千篇一律；另一方面指導(dǎo)學(xué)法。教師要激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)面，提高自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。③主導(dǎo)教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍由教師和學(xué)生共同營(yíng)造，其中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師只有民主、平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的敬重；教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴，從而實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。其次，教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。再次，教師要能運(yùn)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以舒適的感覺(jué)和愉快的心情來(lái)吸收知識(shí)，讓教學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中完成。

● “三適”原則：適宜、適度、適時(shí)

多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得好則事半功倍，運(yùn)用得不好則適得其反。多媒體教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須避免“濫用”，堅(jiān)持適宜、適度、適時(shí)原則。

1.適宜原則

所謂適宜是指多媒體教學(xué)要適合于課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等，宜用則用，不“一刀切”。首先，多媒體教學(xué)必須與教學(xué)內(nèi)容相適宜。同一門課程有的章節(jié)適宜用多媒體教學(xué)手段，有的則適宜用傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多媒體效果反而不佳。例如，一些需要演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，在多媒體上觀看實(shí)驗(yàn)演示雖比看教材有效，但它與現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)相比，仍缺乏真實(shí)性。其次，多媒體教學(xué)必須與教學(xué)對(duì)象相適宜。學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)不同，其認(rèn)知水平和思維能力不同，學(xué)習(xí)能力有差異，則多媒體使用也應(yīng)不同。就是同一內(nèi)容，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，課件制作和教學(xué)過(guò)程也不能完全相同。

2.適度原則

所謂適度就是指多媒體的運(yùn)用要適中，不能過(guò)度。①使用頻率要適度。現(xiàn)有的多媒體教學(xué)中，比較普遍地存在“頻繁使用、信息超量”現(xiàn)象。信息量過(guò)大，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹，易滋生學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的倦怠情緒。反之，信息量太少，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生情緒渙散，求知欲不能得到滿足，失去學(xué)習(xí)興趣。②文字使用要適度?，F(xiàn)實(shí)中有些教師的課件，將教材上的文字大段大段地搬到課件中，沒(méi)有提煉概括，沒(méi)有條理要點(diǎn)，加之幻燈片翻頁(yè)迅速，結(jié)果學(xué)生云里霧里，不得要領(lǐng)。教師必須吃透教材，抓住要點(diǎn)，精心制作課件。③圖文大小、顏色要適度。教師要注意多媒體教學(xué)中圖文的視覺(jué)效果，在制作課件時(shí)應(yīng)合理地選擇字號(hào)或圖片大小，圖文過(guò)大，則信息容量小，過(guò)小，則學(xué)生看不清楚；從配色來(lái)看，圖文適當(dāng)變換顏色，可以活躍氣氛、區(qū)分對(duì)比、引起注意、增強(qiáng)效果，但是顏色配置要適度，既要考慮投影效果，又要避免凌亂花哨。④動(dòng)畫運(yùn)用要適度。每節(jié)課的首頁(yè)動(dòng)畫效果可以多樣些，以保證開場(chǎng)吸引學(xué)生的注意力，但教學(xué)過(guò)程中主體部分則應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫不要用，避免分散學(xué)生注意力。

3.適時(shí)原則

所謂適時(shí)就是多媒體的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程需要適時(shí)安排，選擇最有利于學(xué)生思考和難點(diǎn)突破的最佳時(shí)機(jī)，不能超前或滯后?，F(xiàn)實(shí)中，有些教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，有的是教學(xué)內(nèi)容已講完，該呈現(xiàn)的圖文聲像尚未出現(xiàn)；有的是本應(yīng)延后呈現(xiàn)的圖文聲像，結(jié)果提前呈現(xiàn)，使得啟發(fā)無(wú)效，如習(xí)題教學(xué)時(shí)，將答案與題目同時(shí)呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考。因此，要實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的最佳效果：①教師要精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程，做到多媒體運(yùn)用得心應(yīng)手，避免“拿來(lái)主義”，加大課件制作的時(shí)間和精力投入，在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和創(chuàng)新。②教師要掌握好多媒體制作技巧。有些教師知道何時(shí)該運(yùn)用多媒體，但制作課件時(shí)缺乏有效呈現(xiàn)或鏈接相關(guān)內(nèi)容的技術(shù)，導(dǎo)致時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。學(xué)校應(yīng)對(duì)開發(fā)多媒體教學(xué)軟件技術(shù)給予經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的支持，對(duì)教師提供不間斷的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進(jìn)而提高多媒體教學(xué)效果。

● “四化”原則：化慢為快、化小為大、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)

1.化慢為快

多媒體可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，可以有效地展示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)反應(yīng)快慢，為學(xué)生進(jìn)行觀察和思維提供時(shí)間和空間。例如，鐵在空氣中有水分的條件下被氧氣氧化的變化，由于顏色變化慢而復(fù)雜, 學(xué)生對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，模擬該變化的過(guò)程，控制變化的速度，使學(xué)生在多媒體的輔助下，加深對(duì)此變化的認(rèn)識(shí)。它有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.化小為大

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，但如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見(jiàn)度較小，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見(jiàn)度和動(dòng)態(tài)感，學(xué)生看得一清二楚。同時(shí)，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種方法能刺激學(xué)生的感官，引起注意，有助于觀察能力的培養(yǎng)。

3.化虛為實(shí)

化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過(guò)程。因此，僅靠教師的語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。這種學(xué)習(xí)方式易被學(xué)生接受。

4.化繁為簡(jiǎn)

有些化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，能取得良好的效果。①模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。一氧化碳的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片——小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣中毒。②模擬錯(cuò)誤操作，增強(qiáng)安全意識(shí)。濃H2SO4稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4中，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的，但可通過(guò)動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。③整合實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中考復(fù)習(xí)中一個(gè)重要內(nèi)容，如果用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師難以把大綱中所有要求掌握的實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用計(jì)算機(jī)模擬，再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

總之，多媒體教學(xué)給化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一場(chǎng)革命，它必將帶來(lái)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，我們要積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，遵循教學(xué)原則，將多媒體技術(shù)的諸多功能有效應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。