顧建榮

我校軟硬件設(shè)施完善，師生信息化素養(yǎng)也有一定的基礎(chǔ)。如何進一步提高學(xué)生實際解決問題的能力，解決學(xué)習(xí)與生活方面的技能，是信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。信息技術(shù)教師既要考慮信息技術(shù)教學(xué)要求，也要考慮學(xué)生實際操作能力?？捎玫默F(xiàn)成教學(xué)資源有限，學(xué)生用的素材大多數(shù)來源于教師自備資源庫，很容易造成知識的復(fù)制。

結(jié)合以上分析，我認(rèn)為在信息技術(shù)課堂上開展生活案例式教學(xué)，采用貼近學(xué)生生活的案例，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并通過小組合作的形式，發(fā)揮各自的特長，體驗成功的喜悅。

● 在信息技術(shù)課堂上的探究

生活案例式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者積極主動參與，對比不同手段如何解決生活中的實際問題，真正成為教學(xué)過程的主體，體驗生活的信息化進而形成知識構(gòu)架。

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用型學(xué)科，而非理論型課程，要求學(xué)生積極參與、探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗，結(jié)合實際與信息技術(shù)的特點反復(fù)練習(xí)，解決問題，因此，加強學(xué)生的動手活動非常必要。信息技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，增強了對思維興奮點的刺激。教學(xué)時，學(xué)生活動可多以先觀看生活實例視頻或?qū)肷钋榫澈髤⑴c為主，通過一系列信息的展示，給學(xué)生營造創(chuàng)作的情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

例如，我在教授Photoshop的相關(guān)內(nèi)容時，要講“層”這個概念，這個概念非常重要，但是單純的講解會使學(xué)生感覺很枯燥，于是我先播放我校育英電視臺的節(jié)目。學(xué)生們看到自己的表演，立刻來了精神，看完之后，我讓學(xué)生說說視頻片頭畫面是如何形成的，請各小組討論，小組長代表發(fā)言。討論之后，有的說“用相機拍，然后用電腦軟件處理”，有的說“電視臺有專用的編輯機操作”，還有的說“網(wǎng)上找來的”……隨后，我布置了實踐任務(wù)：讓學(xué)生分組合作通過網(wǎng)絡(luò)查找“學(xué)校電視臺片頭是如何制作的”。學(xué)生個個興趣盎然，經(jīng)過查找、討論，大家先形成了共識：應(yīng)該是先做合成圖，再做動畫。于是，我下發(fā)了素材，并提出問題：這個合成圖如何做？用什么軟件最佳？幾個元素如何合成？小組協(xié)作中，有的組提出：“為什么我們制作不出來？”這時，我提出了“層”的概念，并用準(zhǔn)備好的塑料A4紙，每張上畫上相應(yīng)元素，各張塑料紙通過慢慢地移動合成，讓學(xué)生深刻了解了層的重要性。

一節(jié)課很快過去了，部分學(xué)生通過協(xié)作完成了作品并進行了展示。組內(nèi)自評和組間互評以及教師評價，讓每位學(xué)生真正體驗到了成功的喜悅，從中借鑒學(xué)習(xí)到他人處理事情及問題的方法。這節(jié)課，學(xué)生掌握了重要概念，并學(xué)習(xí)了操作，學(xué)生間的協(xié)作討論，助推了學(xué)習(xí)效果，提高了解決問題的能力。通過教學(xué)中的嘗試、總結(jié)、再嘗試，我悟出了生活案例式教學(xué)策略的優(yōu)勢所在：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其發(fā)揮自己的特長，親身參與解決問題的過程，并體驗成功的喜悅，這樣的教育結(jié)果會讓學(xué)生終生難忘。

● 對教師提出的要求

生活案例式教學(xué)給教學(xué)帶來了新的形式，讓學(xué)生真正參與并體驗了學(xué)習(xí)的喜悅。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都愿意親身參與，與教師一起合作制作作品，完成創(chuàng)作任務(wù)。但是這也對教師提出了更高的要求。它需要教師在課前進行精心的思考與設(shè)計，認(rèn)真搜集各種信息，并具備觀察生活的智慧。只有這樣，教師才能針對不同學(xué)生的心理和特長設(shè)計出符合學(xué)生實際與社會實際的多樣性的體驗活動，也才能在活動中時刻注意調(diào)整教學(xué)，增刪活動內(nèi)容，更好地使體驗式教學(xué)服務(wù)于課堂，促進學(xué)生理性思維的形成。案例式教學(xué)不是萬能的，但作為信息技術(shù)教學(xué)模式的一個新探索，豐富了我們的教學(xué)課堂。