在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐的思考

吳彤 周廣新

摘 要 本文分析在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐的意義，進(jìn)而提出軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)STS課程《科學(xué)、技術(shù)與軍事》的設(shè)計(jì)構(gòu)想，并針對(duì)開(kāi)設(shè)課程指出幾點(diǎn)值得注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 軍事基礎(chǔ)理論教學(xué) STS教育 技術(shù)與軍事

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of STS Education Practices in Basic Military Theory Teaching

WU Tong[1], ZHOU Guangxin[2]

([1] National Security and Military Centre for Strategic Studies,

National University of Defense Technology, Changsha, Hu'nan 410073;

[2] Education and Security Service of Training Department,

National University of Defense Technology, Changsha, Hu'nan 410073)

Abstract The paper first analyzes to carry out the practical significance of STS education in the teaching of basic military theory, and then put forward the idea of military basic theory of teaching STS curriculum science, technology and military, and finally for the courses that the points are worth noting.

Key words basic military theory teaching; STS education; technology and military

1 在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐的意義

STS（即科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）教育被認(rèn)為是對(duì)當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的最合適的方法，它是以對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的理解為出發(fā)點(diǎn)，在STS研究的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的科技和人文社科知識(shí)以及科技與社會(huì)關(guān)系的教育。其目的是使學(xué)生能夠具有科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)以正確的價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)和對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，能夠分析處理現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的種種問(wèn)題并進(jìn)行決策的新型綜合人才。隨著軍事高科技在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中的比重逐漸加大，為了深刻理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、軍事之間的緊密聯(lián)系，有必要在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐。

1.1 在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐是培養(yǎng)新型軍事人才的有效途徑

黨中央、中央軍委對(duì)人才工作高度重視，始終把加強(qiáng)人才建設(shè)作為治黨治國(guó)治軍的重要方略?！?020年前軍隊(duì)人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，軍隊(duì)人才發(fā)展的工作方針是黨管人才、使命牽引、能力為本、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、超前培養(yǎng)、深化融合。到2020年，我軍人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化資源配置，完善政策制度，培養(yǎng)造就數(shù)量規(guī)模充足、結(jié)構(gòu)布局合理、信息能力較高、效能作用明顯的高素質(zhì)新型軍事人才隊(duì)伍，確保人才隊(duì)伍的質(zhì)量、規(guī)模和結(jié)構(gòu)與部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程相適應(yīng)，確立軍事人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，為有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)。①

1.2 在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐是推動(dòng)國(guó)防教育發(fā)展的可行之舉

地方高校的軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》第15條，“高等院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程”。2001年6月，在國(guó)務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部、中國(guó)人民解放軍總參謀部、總政治部《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開(kāi)展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作意見(jiàn)》的通知中，更加具體地規(guī)定，“普通高等學(xué)校、本專(zhuān)科的軍事理論教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)”。2007年9月開(kāi)始實(shí)施的新的《普通高校軍事課教學(xué)大綱》中明確規(guī)定軍事理論教學(xué)內(nèi)容包括中國(guó)國(guó)防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術(shù)等方面內(nèi)容。②

在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐可以增強(qiáng)地方高校學(xué)員對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、軍事之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)科技與國(guó)防和軍事的相互作用規(guī)律的理解，從而使得學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)不僅是自己謀生立命的資本，更是形成國(guó)家、軍隊(duì)興盛源泉的一支細(xì)流，進(jìn)而有助于增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)、主權(quán)意識(shí)和民族觀(guān)念，樹(shù)立起以國(guó)家興亡為己任的歷史責(zé)任感。尤其是近幾年來(lái)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生參軍的人數(shù)越來(lái)越多，在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員對(duì)軍隊(duì)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)加速我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3 在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐是完善軍事課程體系的必由之路

目前，我軍高校的軍事基礎(chǔ)課程主要包括軍兵種知識(shí)、軍事理論概要、軍事地形學(xué)、軍事訓(xùn)練學(xué)與軍事技能訓(xùn)練、軍事體育、軍隊(duì)基層管理等。為體現(xiàn)時(shí)代特色，許多高校紛紛將軍事高技術(shù)知識(shí)和高技術(shù)武器裝備列入軍事基礎(chǔ)課程體系。但是在所有課程中，除軍事地形學(xué)、軍事體育、軍事訓(xùn)練學(xué)與軍事技能訓(xùn)練包含體能實(shí)踐內(nèi)容外，其他軍事課程都偏重于知識(shí)傳授，而缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。而實(shí)踐環(huán)節(jié)在外軍人才培養(yǎng)中占據(jù)很重要的位置。例如美軍院校普遍采用開(kāi)放式、討論式、師生互動(dòng)式的教學(xué)方法，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)員進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以實(shí)踐性教學(xué)為主，而以課堂講授為輔，其教學(xué)安排主要包括授課、小組討論、個(gè)人自學(xué)與體育活動(dòng)，四項(xiàng)活動(dòng)分別占總課時(shí)的20%、45%、30%和5%，學(xué)員自主活動(dòng)時(shí)間占80%③。

在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐有助于將軍事高技術(shù)與軍事理論有機(jī)結(jié)合，一方面可以更加關(guān)注現(xiàn)代軍事及信息化武器裝備對(duì)軍事高技術(shù)發(fā)展的牽引作用，另一方面可以突出科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并廣泛用于軍事而對(duì)軍事產(chǎn)生的影響，STS教育的跨學(xué)科性、綜合性、實(shí)踐性以及科學(xué)與人文的融合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力。通過(guò)在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐，可以在傳統(tǒng)軍事基礎(chǔ)課程與軍事技術(shù)基礎(chǔ)課程之間建立起一座橋梁，是依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀(guān)不斷完善軍事課程體系的必然。

2 軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)STS課程的設(shè)計(jì)構(gòu)想

在軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)中開(kāi)展STS教育實(shí)踐，開(kāi)設(shè)“科學(xué)、技術(shù)與軍事”課程，具體授課內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)選取，例如美國(guó)為應(yīng)對(duì)“反介入/區(qū)域拒止”威脅提出了“空海一體戰(zhàn)”理論，其中涉及很多科技問(wèn)題、軍事問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，可以作為授課內(nèi)容。借鑒麻省理工學(xué)院（MIT）開(kāi)設(shè)STS課程的成功經(jīng)驗(yàn)④，以美軍“空海一體戰(zhàn)”為例介紹“科學(xué)、技術(shù)與軍事”的課程設(shè)計(jì)方案。

2.1 課程性質(zhì)與定位

（1）性質(zhì)：本課程為選修課（先以選修課的形式在小范圍開(kāi)展試驗(yàn)探索，待課程成熟后再推廣為必修課）。（2）課程難點(diǎn)：一是背景難于理解，因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)世界軍事動(dòng)態(tài)了解不夠；二是書(shū)籍資料繁多；三是觀(guān)點(diǎn)難以梳理歸納。（3）課程重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的軍事基礎(chǔ)理論方法與知識(shí)（含軍事高科技知識(shí)）解決科學(xué)、技術(shù)與軍事相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（4）教學(xué)形式：本課程采用班級(jí)授課制，由于教學(xué)以研討為主，人數(shù)不宜過(guò)多，40人以?xún)?nèi)為宜（四名學(xué)生組成一組）。（5）定位：此課程面向大學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。原因有三：一是大三學(xué)生經(jīng)過(guò)大一、大二兩年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的軍事基礎(chǔ)；二是大學(xué)三年級(jí)是開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)課程的主要階段；三是大三學(xué)生在時(shí)間上比較寬裕，沒(méi)有應(yīng)戰(zhàn)考研和找工作的嚴(yán)峻壓力。

2.2 課程目標(biāo)

在廣泛閱讀美軍“空海一體戰(zhàn)”的背景資料的基礎(chǔ)上，基于軍事基礎(chǔ)理論中的基本原理和基本方法，運(yùn)用軍事高科技知識(shí)和高科技武器裝備知識(shí)，從科學(xué)、技術(shù)與軍事相結(jié)合的角度對(duì)美軍“空海一體戰(zhàn)”理論及我國(guó)應(yīng)采取的對(duì)策措施展開(kāi)研究和討論，使學(xué)生在研究和討論過(guò)程中認(rèn)識(shí)到科技對(duì)軍事的推動(dòng)作用以及軍事對(duì)科技的引領(lǐng)作用。

2.3 課程安排與課程設(shè)置

本課程共40個(gè)課時(shí)，每周2次課，共上10周，課程中安排教員講授、資料閱讀、課堂討論、觀(guān)看錄像和撰寫(xiě)報(bào)告等五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）教員講授。本環(huán)節(jié)共安排6次課，12課時(shí)。利用1次課介紹課程的授課內(nèi)容、組織形式、課程安排、考核方式等內(nèi)容，將聽(tīng)課學(xué)員四人組成一個(gè)研究小組，并為研究小組提供備選問(wèn)題和相關(guān)背景資料、參考書(shū)目以及撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的書(shū)目列表。利用5次課介紹研究方法和思路，并針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例講解。

（2）資料閱讀。本環(huán)節(jié)共安排5次課，10課時(shí)。為學(xué)員提供課上的資料閱讀和研究時(shí)間，便于教員在閱讀中給予指導(dǎo)。學(xué)生可以將在課上和課后閱讀以及研究中遇到的問(wèn)題及時(shí)與授課教員溝通交流，通過(guò)閱讀相關(guān)資料和書(shū)籍，了解美軍“空海一體戰(zhàn)”的背景及其內(nèi)容，并圍繞所研究的問(wèn)題開(kāi)展研究，制定對(duì)策措施，為在課堂討論環(huán)節(jié)中進(jìn)行匯報(bào)和討論作準(zhǔn)備。

（3）課堂討論。本環(huán)節(jié)共安排5次課，10課時(shí)。用于研究小組分組匯報(bào)研究問(wèn)題的進(jìn)展情況，通過(guò)課堂互動(dòng)，進(jìn)一步凝練觀(guān)點(diǎn)，使解決問(wèn)題的對(duì)策措施更加可行。

（4）觀(guān)看錄像。本環(huán)節(jié)共安排2次課，4課時(shí)。通過(guò)觀(guān)看相關(guān)錄像，增強(qiáng)學(xué)員感性認(rèn)識(shí)。

（5）撰寫(xiě)報(bào)告。本環(huán)節(jié)共安排2次課，4課時(shí)。學(xué)員撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，研究小組根據(jù)課堂評(píng)論情況完善研究報(bào)告。

2.4 考核手段與成績(jī)?cè)u(píng)定

考核內(nèi)容由三部分組成：一是讀書(shū)報(bào)告，每名學(xué)員需提交一份讀書(shū)報(bào)告（3000字左右），從備選書(shū)目列表中選取一本書(shū)，進(jìn)行閱讀后的讀后感或評(píng)論；二是研究報(bào)告，每個(gè)研究小組提交一份研究報(bào)告（2萬(wàn)字左右）；三是課堂討論，主要考察學(xué)員在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)員的出席情況。

學(xué)員最終成績(jī)組成：讀書(shū)報(bào)告占30%，研究報(bào)告占40%，課堂討論占30%。

3 值得注意的問(wèn)題

3.1 授課內(nèi)容選取

“科學(xué)、技術(shù)與軍事”一課的授課內(nèi)容取材廣泛，只要能夠聚焦科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、軍事等各個(gè)方面的交叉融合、相互影響的內(nèi)容都可以用于授課。主要包括兩方面內(nèi)容：一是經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)案例，例如從第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)到上世紀(jì)九十年代以來(lái)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、空襲利比亞等都為授課取材提供了豐富的素材。二是軍事動(dòng)態(tài)進(jìn)展，例如美蘇“星球大戰(zhàn)”、美軍“空海一體戰(zhàn)”、索馬里護(hù)航、南海紛爭(zhēng)以及近年來(lái)備受關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)電磁空間安全等問(wèn)題都為課堂研究提供了生動(dòng)的案例。

3.2 教學(xué)資料準(zhǔn)備

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)大量的書(shū)籍資料是本課的難點(diǎn)之一，同樣對(duì)于教員來(lái)講，為學(xué)生收集、準(zhǔn)備全面的教學(xué)資料是成功授課的前提。教學(xué)資料要體現(xiàn)時(shí)代的特色，集中體現(xiàn)授課內(nèi)容所處時(shí)代的情況，包括如下幾類(lèi)資料：一是地區(qū)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等基本資料，以助于學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題背景的理解；二是武器裝備數(shù)據(jù)資料及所涉及的軍事高技術(shù)知識(shí)，以助于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的軍事能力；三是知名智庫(kù)的研究報(bào)告，通過(guò)閱讀知名智庫(kù)的研究報(bào)告，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路；四是與授課內(nèi)容相關(guān)的著作。其中，后兩類(lèi)資料可以作為備選參考書(shū)目供學(xué)生閱讀后撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。例如，建立課程網(wǎng)站，創(chuàng)建教學(xué)資料管理系統(tǒng)，教師可將教學(xué)所用的文檔資料和音視頻文件在網(wǎng)站上發(fā)布以方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用，學(xué)生也可以將自己從網(wǎng)上搜索到的好的資料與他人共享，研究小組的研究報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告也都可以放在網(wǎng)站中統(tǒng)一歸檔。又如，構(gòu)建仿真平臺(tái)，靈活運(yùn)用多媒體手段研究問(wèn)題。以研究美軍“空海一體戰(zhàn)”為例，可以構(gòu)建仿真系統(tǒng)，模擬美軍、我軍的基地部署和武器裝備配置情況，展現(xiàn)敵我雙方態(tài)勢(shì)，為研究我軍基地的合理部署以及發(fā)展對(duì)抗性武器裝備提供參考。

注釋

① 《2020年前軍隊(duì)人才發(fā)展規(guī)劃綱要》頒發(fā)施行.解放軍報(bào),2011-04-19.

② 普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱.2006年修訂.

③ 張志國(guó),宋海龍,巨乃岐等.初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部任職素質(zhì)及我校培訓(xùn)現(xiàn)狀的反思與改革[J].教學(xué)研究,2009(1):4-15.

④ 辛玉玲.MIT的STS教育對(duì)我國(guó)理工科大學(xué)科學(xué)教育的啟示[D].河南師范大學(xué),2008.