淺論初中化學(xué)教學(xué)中的STS教育

王曉鳳

摘 要： STS旨在培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自主能力強(qiáng)的新型學(xué)生，注重教育過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題和教育科學(xué)性，改變老舊的教學(xué)模式，提高學(xué)生思考能力?；瘜W(xué)是一門能讓人生活得更好的學(xué)科，是一門需要活躍的思維的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)自然，并且學(xué)會(huì)用專業(yè)的理論知識(shí)解釋自然。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) STS教育 教育工作者

STS教育模式以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)為主，講究理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，而高中生學(xué)習(xí)化學(xué)，就需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽覈?guó)在80年代中期引進(jìn)了有關(guān)STS教育的理論，并對(duì)大、中、小學(xué)STS教育進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究。以STS教育模式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，積極樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對(duì)提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。

一、以STS教育模式為主培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，被逐漸應(yīng)用到軍事、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型、綜合型人才。但是由于多方面原因，使得從事化學(xué)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒(méi)有獨(dú)樹(shù)一幟的新型教學(xué)方案，使得化學(xué)日常教育工作依舊機(jī)械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上不利于學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對(duì)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力造成嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。所以應(yīng)該實(shí)行STS教育模式。面對(duì)21世紀(jì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)代在變化，學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在世界大環(huán)境下，改變學(xué)習(xí)方法和角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主要參與者，擁有自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)生提高成績(jī)最優(yōu)、最好的方法，是學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣的體現(xiàn)。高效的學(xué)習(xí)方法不能依靠純粹的死記硬背，要加上自己的興趣，通過(guò)自我動(dòng)手和實(shí)踐，積極與同學(xué)進(jìn)行交流，才能達(dá)到更高水平。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方法，需要學(xué)生做出更好的規(guī)劃使之具體化、流程化，做起來(lái)更方便、高效。

1.預(yù)習(xí)。上課之前必須預(yù)習(xí)所學(xué)課程，對(duì)于難點(diǎn)，先自行思索看是否可以通過(guò)看課本或者查找資料的方式解決，如若解決不了，便留在課堂上。

2.課前準(zhǔn)備。課堂上的40分鐘是解決疑難點(diǎn)的重要時(shí)間，需要做好課前準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課時(shí)，課本、資料、筆記、練習(xí)本必須一應(yīng)俱全。

3.課堂。認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，所學(xué)東西當(dāng)堂理解，跟上老師的節(jié)奏，做好筆記，保證課堂質(zhì)量。

4.復(fù)習(xí)。接著便是課后工作，首先需要復(fù)習(xí)今天所學(xué)知識(shí)，做作業(yè)之前應(yīng)該通讀課本，才能在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候保證作業(yè)質(zhì)量，與此同時(shí)爭(zhēng)取獨(dú)立完成，之后多做課后習(xí)題，對(duì)教材多加理解。

5.改錯(cuò)。對(duì)錯(cuò)題加以整理，集成錯(cuò)題本。注意老師所講重點(diǎn)，善于思考，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)加以創(chuàng)新，整理出一套適合自己的方法，到高效的學(xué)習(xí)成果。這樣在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，易錯(cuò)點(diǎn)也得到及時(shí)了解與鞏固。另外可以讓學(xué)生，在上課之前自己提出問(wèn)題寫(xiě)在紙上，下課的時(shí)候一一反問(wèn)自己到底有沒(méi)有解決？在解決了的問(wèn)題前做上標(biāo)記。也可以通過(guò)課后作業(yè)的形式讓學(xué)生及時(shí)鞏固今日所學(xué)知識(shí)，或者通過(guò)電話訪問(wèn)和家訪的形式，督促家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。在其過(guò)程中學(xué)生有不懂的地方應(yīng)積極引導(dǎo)，并且給予信心促使他提高學(xué)習(xí)效率，增加實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、以STS教育模式為主培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣

在STS教育模式中很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)，老師應(yīng)該以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其實(shí)，要學(xué)會(huì)化學(xué)必須有必要的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)?；瘜W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜。要學(xué)會(huì)這門學(xué)科必須有必要的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。有人覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導(dǎo)，老師上課時(shí)一定要以幽默風(fēng)趣的或者其他學(xué)生能夠接受的具有親和力的語(yǔ)言把化學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)。比如說(shuō)假設(shè)以下情景：

（在進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候老師故意在黑板上出錯(cuò)）

學(xué)生：老師，我覺(jué)得剛才的實(shí)驗(yàn)步驟不太對(duì)。

老師：哪里錯(cuò)了，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)??？

學(xué)生：剛才的圖的方向應(yīng)該向左而不是向右。

老師：這位同學(xué)說(shuō)得好，老師確實(shí)錯(cuò)了，多謝這位同學(xué)的指正。

這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己思考。興趣是最好的老師，興趣可以轉(zhuǎn)化為積極因素，樹(shù)立自信心，所以對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣很重要。

三、教育工作者應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀

STS教育模式不同于以往的教育模式，是教育史上的一次創(chuàng)新，STS教育模式要求教育工作者樹(shù)立正確的教育觀，首先便是需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式。老舊的教育觀念過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法是錯(cuò)誤的，這樣的學(xué)習(xí)成果是低效的。教育工作者只有樹(shù)立好正確的教育觀，堅(jiān)持正確的教育模式才能引領(lǐng)學(xué)生將實(shí)踐與生活相結(jié)合，爭(zhēng)取效益最大化。傳統(tǒng)觀念里老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生被提問(wèn)回答問(wèn)題，老師一直在給予知識(shí)方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的方法是錯(cuò)誤的，在使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)遏制思維的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)極為不利，在課堂上老師應(yīng)該扮演好引路人角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題自己解答，老師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體分工作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的就業(yè)前景對(duì)高中化學(xué)教師提出了更高層次要求，這是對(duì)老師綜合素質(zhì)及執(zhí)行能力的考查。教師的職責(zé)異常艱巨，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提高是一名教師的首要任務(wù)。在未來(lái)教育的宏觀框架下，希望各位同僚嚴(yán)于律己，開(kāi)拓創(chuàng)新，以全新模式引領(lǐng)未來(lái)之星。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.淺談新課程背景下STS教育在初中化學(xué)課的滲透[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，04：36-37.