編者按：“未來課堂”項目是華東師范大學(xué)“985工程”《教師教育創(chuàng)新基地和優(yōu)勢學(xué)科平臺建設(shè)》子項目“教師實踐創(chuàng)新的主陣地”研究內(nèi)容之一。該項目由華東師范大學(xué)張際平教授領(lǐng)銜，帶領(lǐng)強大的研究團隊，并與多家科技企業(yè)緊密合作，經(jīng)過兩年左右時間的研究，在課堂的理論研究、物理空間的設(shè)計、新技術(shù)新媒體的運用、多種互動形式的實現(xiàn)、學(xué)生座位的形態(tài)組合、教學(xué)平臺的設(shè)計開發(fā)、新型教學(xué)模式的創(chuàng)建及教學(xué)實踐的探索等方面均取得了很大成果，引起了社會各類教學(xué)機構(gòu)和部門的極大關(guān)注。本文為專欄系列文章的第三篇。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，與傳統(tǒng)課堂設(shè)計以高效地將信息從教師傳遞到學(xué)生為主要目的所不同的是，未來課堂主要考慮的是為學(xué)生而設(shè)計，是為師生之間知識的交流和共同的建構(gòu)而進行的環(huán)境設(shè)計，需要滿足多種不同形式的知識交流，其設(shè)計的目標在于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]，也就是說為教學(xué)提供最優(yōu)化的環(huán)境。

目前已有越來越多的技術(shù)裝備應(yīng)用到傳統(tǒng)的課堂中，如錄音機、CD、DVD、投影儀、交互式電子白板等。然而，當課堂成為新裝備的展示平臺時，有一些研究者對這種課堂提出了批評，認為這是一種為設(shè)備而不是為人設(shè)計的教室。在未來課堂的設(shè)計中，首先考慮的是要基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念，以“學(xué)”為中心，以促進教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的。

● 為怎樣的教學(xué)而設(shè)計

自從夸美紐斯倡導(dǎo)并組織實施班級授課制以來，以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并沒有發(fā)生多大的變化。這種課堂教學(xué)忽略了學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，忽略了學(xué)生個體生命的成熟過程，學(xué)生從學(xué)習(xí)主體變成教育對象，被固定在學(xué)科與知識傳遞的程序中，教學(xué)按科學(xué)邏輯體系進行，以知識傳授與獲得為價值取向，知識獲得過程被等同于教學(xué)過程，等同于信息傳遞的模式流程。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計考慮到固定的桌子，狹窄的過道，只有在課堂的前方具有屏幕和黑板，這是一種以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，課堂適合信息的單向傳遞。

隨著技術(shù)的發(fā)展和泛在學(xué)習(xí)概念的提出，課堂的時間與空間界限逐漸模糊，課堂將不再是一個封閉的空間，教學(xué)可以超越現(xiàn)有的專業(yè)壁壘、教學(xué)設(shè)施及辦學(xué)條件，可以不受時空限制，延伸到學(xué)生的一切空間和時間，師生將從封閉的課堂逐漸轉(zhuǎn)移到一個開放的、廣闊的學(xué)習(xí)空間。在這里，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，即時學(xué)習(xí)和延時學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。這種教育范式的轉(zhuǎn)換需要教師更多地把精力集中于讓學(xué)生更好地學(xué)、更好地進行知識建構(gòu)，教師更像是學(xué)生意義建構(gòu)的促進者。未來課堂的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以促進學(xué)習(xí)為目的，為教學(xué)提供最優(yōu)化的環(huán)境。

當然，課堂的變革不應(yīng)只圍繞教學(xué)理念和方法，同時也應(yīng)包括與之配套的學(xué)習(xí)空間[2]。課堂設(shè)計怎樣促進學(xué)習(xí)？未來課堂設(shè)計考慮的原則主要包括：第一，課堂要促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗；第二，課堂要適合情境學(xué)習(xí)；第三，課堂要促進師生之間、學(xué)生之間的多重交互；第四，課堂的范圍應(yīng)進一步擴展；第五，課堂要支持不同類型的學(xué)習(xí)。具體剖析如下。

1.課堂要促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。課堂要讓學(xué)生有充分實踐的機會。例如，在華東師范大學(xué)未來課堂的研究中，體驗式學(xué)習(xí)空間的設(shè)置正是為了在師范大學(xué)的教師教育課程中，促進學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)實踐中掌握教學(xué)理念和教學(xué)方法，完成不斷增加的挑戰(zhàn)性任務(wù)，而不僅僅是汲取學(xué)科概念知識。

2.課堂要適合情境學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得情境學(xué)習(xí)成為可能。例如，對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，與傳統(tǒng)的坐在房間中練習(xí)中規(guī)中矩的語法和發(fā)音不同，可以在教室中通過多種方式與在異地的英國人面對面，通過手勢、眼神的輔助進行交流，語速快，表達隨意，學(xué)習(xí)者能夠使用情境線索來理解交流的內(nèi)容。

3.課堂要促進師生之間、學(xué)生之間的多重交互。當學(xué)生積極投身班級的協(xié)作和小團體的交互活動中時，我們認為這就是主動參與的標志。課堂有多種不同類型的交互原則，其中教師與學(xué)生的聯(lián)系、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、快速課堂反饋，高期待的溝通應(yīng)用得最普遍。為了優(yōu)化課堂上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交互，對于課堂的設(shè)計而言，要求允許學(xué)生迅速地結(jié)對、形成小團體。這就要求課堂從傳統(tǒng)的行、列排列的方式變?yōu)楦屿`活的、允許多種組織的方式，課桌和椅子都要便于移動，進行重新排列組織。也就是說，課堂要適合于不同類型的團體活動方式，既要便于學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，也要便于教師的協(xié)助指導(dǎo)。當然，是教師，而不是教室，決定了課堂的教學(xué)策略，但是教室的結(jié)構(gòu)可以便于策略的實施[3]。

4.擴展“課堂”的范圍。學(xué)習(xí)到底發(fā)生在什么地點？雖然我們把重點放在教師和學(xué)生互動的課堂中，但是泛在學(xué)習(xí)使得課堂擴大到了更大的范圍，一些研究考慮將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)結(jié)合，設(shè)計課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式[4]。

5.課堂要支持不同類型的學(xué)習(xí)。學(xué)生參與不同類型的學(xué)習(xí)，需要新的空間設(shè)計和支持技術(shù)，這種學(xué)習(xí)需要不同的配套環(huán)境，如設(shè)置與現(xiàn)實環(huán)境對應(yīng)的虛擬學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)等，幫助學(xué)生進行協(xié)作和交流。

未來課堂設(shè)計的內(nèi)容涉及很廣，包括課堂的物理環(huán)境設(shè)計、教學(xué)的信息裝備選用，以及高交互智能教學(xué)的設(shè)計。

● 未來課堂的物理環(huán)境設(shè)計

物理環(huán)境，是指研究對象周圍的環(huán)境。傳統(tǒng)課堂的物理環(huán)境，包括課堂的物理空間、講臺黑板的位置、課桌座位的擺放、教學(xué)設(shè)備的布局，甚至包括儲藏室的安排等（如右圖由陳衛(wèi)東設(shè)計的未來課堂物理環(huán)境[5]）。對于一個成功的未來課堂設(shè)計而言，應(yīng)遵照以人為本的設(shè)計原則，根據(jù)未來課堂的教學(xué)特點，需要考慮最優(yōu)化的物理環(huán)境設(shè)計要素，具體包括：教室類型和用途、課堂空間布局、教室內(nèi)部裝修、教師移動講臺形式和擺放、學(xué)生活動桌椅形式和擺放、教室的空調(diào)與通風(fēng)、教學(xué)設(shè)備的供配電、自然環(huán)境及燈光環(huán)境的照明、多媒體設(shè)備的排布、通訊網(wǎng)絡(luò)的接入類型及信號覆蓋、教室音響及擴聲的聲學(xué)效果等，此外還需要考慮使用的安全性、設(shè)備調(diào)整的靈活性、節(jié)能環(huán)保以及存儲空間等。

1.教室的類型和用途設(shè)計。根據(jù)教室的不同類型和期望的功能用途，可以設(shè)計不同容量、座位類型的教室。在Emory學(xué)院的指導(dǎo)手冊上[6]，教室被分為自由座位（Loose Seating）、研討班(Seminar)、會議(Conference)、協(xié)作、固定座位、禮堂等幾種類型。Cincinnati大學(xué)則將教室分為研討班（10～22人）、一般的教室（21～199人）、禮堂（>200人）、遠程學(xué)習(xí)、課堂服務(wù)和教學(xué)實驗室等[7]。

2.課堂的空間布局。如果想設(shè)計具有良好視覺效果和位置分配的學(xué)習(xí)空間，課堂的設(shè)計需要由內(nèi)而外而不是由外而內(nèi)[8]。內(nèi)部的設(shè)計需要讓足夠的學(xué)生有效使用教室。另外，在設(shè)計的早期，要預(yù)先考慮教室可能容納的各種各樣的設(shè)備。由于教學(xué)形式的多樣性，教室的布局要能夠適合多個投影儀和寫字板的使用。寫字板、投影儀、人員的位置需要能夠靈活設(shè)置。例如，在一個小教室中，往往只需要一個投影屏幕和幾個大型顯示屏，中間的屏幕供投影機使用，旁邊的顯示屏供學(xué)生小組交流。除此之外，在大教室中，可以采用多投影的方式，以提供不同的畫面和學(xué)習(xí)資源。

3.教室的內(nèi)部裝修。教室裝修應(yīng)以人為本，保證師生對教學(xué)環(huán)境的基本要求。明亮、舒適、安靜、簡潔，并兼顧經(jīng)濟實用，是教室裝修的基本目標。通常，教室的墻壁、天花板，以及內(nèi)部桌椅均宜采用色調(diào)柔和的啞光材料，以形成明亮、無眩光的環(huán)境。例如，墻壁四周可采用乳白色、淡黃色、淺綠色或淺藍色等冷色調(diào)為主的啞光材料，師生桌椅則可選擇淺咖啡色等暖色為主，在保持環(huán)境明亮、簡潔的同時，避免色系單調(diào)、呆板。由于教室內(nèi)師生活動頻繁，因此墻面、桌面、地面均宜采用易清潔、耐磨損的材料。

未來課堂涉及較多的信息設(shè)備，對環(huán)境防塵、防潮、防靜電以及溫度、濕度等都有較高要求，考慮到綠色環(huán)保、消防安全、經(jīng)久耐用等因素，在教室內(nèi)部裝修時，應(yīng)選用綠色環(huán)保、不可燃、易擦洗的材料，對天花板、墻壁、地面進行防塵處理、防潮處理、防靜電處理。

4.師生的桌椅及座位布局。教室的設(shè)計必須考慮不同用途、規(guī)模的教室本身的特點，桌子椅子是固定還是移動、排列的方式、桌椅的樣式、桌椅的尺寸等都是未來教室的物理環(huán)境設(shè)計需要考慮的內(nèi)容。學(xué)生的課桌歷經(jīng)千年的變遷，一直沒有本質(zhì)性的變化。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的深入，原來放置書本、文具為主的課桌需要承載多種信息裝備，以及師生之間、學(xué)生之間的高交互性等教學(xué)特點，使得未來課堂的課桌設(shè)計需要考慮更多的因素。目前的課桌設(shè)計圍繞著如何適應(yīng)多種不同的教學(xué)需求靈活變動。

5.教室的空調(diào)與新風(fēng)。為了給師生營造舒適、安靜的教學(xué)環(huán)境，同時保證各種信息設(shè)備持續(xù)、穩(wěn)定地工作，未來課堂的教室內(nèi)應(yīng)溫、濕度適宜，空氣流通，同時還需盡量降低設(shè)備工作時發(fā)出的噪聲。

為了保證空調(diào)設(shè)備在恒溫、恒濕的工作條件下，提供使人感到舒適的送風(fēng)量，必須計算教室內(nèi)的熱負荷。教室內(nèi)的熱負荷主要來自三個方面：各種信息設(shè)備、照明燈具、其他輔助設(shè)施產(chǎn)生的熱；教室內(nèi)師生人員活動產(chǎn)生的熱；外部環(huán)境進入教室的熱，如從墻壁、屋頂、地面導(dǎo)入教室的傳導(dǎo)熱，透過玻璃窗射入的太陽輻射熱，從門窗縫隙而吹入的對流熱，新風(fēng)機等通風(fēng)設(shè)備補充新風(fēng)進來的熱等。根據(jù)教室內(nèi)設(shè)備運行的特點、教室空間的容量、室內(nèi)人員的密度，并根據(jù)本地氣候的情況等，計算確定該教室內(nèi)空調(diào)設(shè)備的容量。

此外，由于教室人員集中，空間比較封閉，而空調(diào)僅能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度、濕度，故教室內(nèi)的空氣并不清新，空氣含氧量低不利于大腦思維活動。有條件的未來教室，為了保證教室內(nèi)人員對新風(fēng)的要求，可以考慮采用新風(fēng)系統(tǒng)。新風(fēng)機從室外吸入新鮮空氣，處理后經(jīng)管道送至各間教室，可以大大改善教室內(nèi)的空氣質(zhì)量。例如，新風(fēng)系統(tǒng)宜采用正壓調(diào)節(jié)，避免負壓條件下，外界的灰塵通過門窗吸入教室，不利于教室內(nèi)的潔凈度，影響環(huán)境清潔和計算機的運行。

6.教學(xué)設(shè)備的供配電。由于未來課堂的信息設(shè)備使用的越來越多，布局越來越分散，課堂上設(shè)備供配電的問題越來越重要。對于固定桌子的教室，為每個信息設(shè)備配備電源相對容易，成本也并不太高。對于移動課桌，供配電則是一個較為麻煩的問題。除了傳統(tǒng)的在墻壁上預(yù)留供電插座之外，在地板上配置電源地插也是未來教室考慮的選項之一，但在地板上配置地插時，需要考慮供電的安全性、清潔的方便性。

此外，有條件的未來教室，可以考慮為計算機、投影機等關(guān)鍵信息設(shè)備提供UPS不間斷電源集中供電。作為專業(yè)的供配電保護系統(tǒng)，UPS系統(tǒng)主要起到三個作用：一是提供后備電源，防止突然斷電對計算機中未保存的重要數(shù)據(jù)造成遺失；二是消除供電“污染”，對供電線路上的浪涌沖擊、噪聲干擾、電壓波動等予以改進，改善供電質(zhì)量，使信息設(shè)備免受破壞；三是對通訊網(wǎng)絡(luò)進行保護，提高網(wǎng)絡(luò)的可用性。通過UPS集中供電，可以保證整個未來教室內(nèi)信息設(shè)備的安全性與可靠性。

7.自然光及燈光環(huán)境的照明。自然光及燈光環(huán)境的照度是教室的基本條件，自然光和燈光的合理利用也是教室設(shè)計中的一個重要而又復(fù)雜的因素。燈光的設(shè)計取決于房間的大小、形狀、白板或黑板的位置與大小、墻的高度、窗的位置等多種因素。自然光源的照度、色溫、方向等都有很大變化，教室在使用投影機等設(shè)備時，較多情況下需要采用人工光源，所有窗戶都可能需要用深色遮光窗簾遮擋。在使用人工光源時，應(yīng)選擇冷光源。液晶電視機及投影幕布等顯示設(shè)備周圍的環(huán)境照度應(yīng)在50～80LUX之間；為了確保在討論區(qū)域能清晰看到印刷材料上的文字、圖表內(nèi)容，討論區(qū)域的環(huán)境照度應(yīng)不低于300LUX。因此需要將燈光分成不同的區(qū)域進行控制。舉例來說，當使用交互式電子白板時，需要將教室前面的燈光調(diào)暗一些，可使投影內(nèi)容更加清楚。有條件的未來課堂可選用調(diào)光模塊等集中控制設(shè)備，設(shè)定討論模式、講演模式等不同的情景控制模式，對教室內(nèi)的電動窗簾開合、燈光亮度調(diào)節(jié)等集中控制。

8.多媒體設(shè)備排布及網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋是未來教室有別于傳統(tǒng)教室物理環(huán)境的最典型特征之一。多媒體設(shè)備排布及網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋大都是根據(jù)教學(xué)形式的多樣性靈活設(shè)計的，沒有固定的模式。正如Cincinnati大學(xué)的學(xué)習(xí)空間設(shè)計指南中所說的[9]，如果想設(shè)計具有良好視覺效果和位置分配的學(xué)習(xí)空間，課堂的設(shè)計需要由內(nèi)而外而不是由外而內(nèi)。內(nèi)部的設(shè)計需要讓足夠的學(xué)生有效使用教室。

● 未來課堂信息裝備的選用

課堂的信息裝備一直是教育技術(shù)關(guān)心的重點。目前，各種課堂教學(xué)裝備層出不窮。例如，課堂多媒體集成控制器、交互式電子白板、電子表決器、電子書、超大型的顯示屏幕等。這一問題的探討涉及未來教育裝備發(fā)展的趨勢。目前，課堂信息裝備可以分為兩類，一類是完全局限于現(xiàn)有的物理環(huán)境的課堂，另一類則是虛擬現(xiàn)實的在線課堂。

虛擬現(xiàn)實的在線課堂己經(jīng)初露端倪。一般的虛擬社區(qū)，只能基于文本交流，這種方式只能作為現(xiàn)實課堂的一種補充，并不能成為一種真正的“課堂”。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)則使在線課堂變得真實可信，集成了“虛擬+現(xiàn)實”的優(yōu)點。例如，哈佛大學(xué)因特網(wǎng)與社會Berkman中心的創(chuàng)始人Charlie Nesson等人創(chuàng)建了一個CyberOne的在線虛擬空間，為了使課程的參與者具有真正的哈佛課堂的體驗，Charlie和他的團隊決定在第二人生（Second Life）虛擬現(xiàn)實社區(qū)中創(chuàng)造一個與真正課堂平行的身臨其境的三維環(huán)境[10]。第二人生與現(xiàn)實生活非常接近，參與者可以在其中想象真實的生活。虛擬參與者聚集在虛擬的哈佛法學(xué)院，這里有與真實環(huán)境對應(yīng)的完整的建筑物、樹木和道路，參與者可以參與在線課程，聽實時的流媒體視頻講座，與其他參與者聊天。

信息技術(shù)的應(yīng)用需要考慮兩個方面的因素：一方面，課堂既要與現(xiàn)有的信息技術(shù)相整合；另一方面，也要為未來的技術(shù)發(fā)展預(yù)留空間。課堂設(shè)計應(yīng)該盡量采用標準的技術(shù)，其中包括：計算機、數(shù)據(jù)投影、相機、硬盤錄像機、影碟播放機、投影幕、交互式電子白板、顯示器、接口（音頻、視頻、電源、網(wǎng)絡(luò)等）、實物投影等。在運用這些技術(shù)的過程中，需要充分考慮到技術(shù)應(yīng)該幫助學(xué)生集中注意力而不是分散注意力：如交互式電子白板方位的設(shè)置應(yīng)便于教師與學(xué)生的眼神交流；當使用鍵盤和鼠標控制投影的內(nèi)容時，為適合學(xué)生的視野，投影的高度要做適當?shù)恼{(diào)整。

當然，教室的設(shè)計需要為未來技術(shù)的應(yīng)用預(yù)留空間。雖然我們無法預(yù)計不遠的將來哪一種技術(shù)將會盛行，然而我們可以判斷，技術(shù)一定會朝更加靈活、個性化和便攜的方向發(fā)展。在一般的課堂應(yīng)用中，筆記本和PDA一定會代替臺式機，無線網(wǎng)絡(luò)一定會成為標準。課堂的設(shè)計需要考慮這種技術(shù)發(fā)展的趨勢：無線高速網(wǎng)絡(luò)將使我們在課堂上方便地獲取視、音頻，各種設(shè)備都將無線化，如無線投影儀；教師可以攜帶自己的設(shè)備到課堂中，而不必使用教室中原有的設(shè)備；交互式電子白板、表決器、手寫板、平板式電腦、大屏幕顯示器將會越來越多地得到應(yīng)用，大型的觸摸屏可能會成為小型教室的必要裝備等。

● 高交互智能特性的未來課堂教學(xué)設(shè)計

高交互性是未來課堂的主要特征之一[11]，未來課堂的高交互性設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對于物理課堂的裝備，未來的課堂將從各種角度加強課堂的交互性，電子白板就是增強這種交互的有效工具，未來課堂的信息裝備將以這種人機交互的設(shè)備為核心，輔之以電子書、表決器之類的其他設(shè)備。雖然目前的電子白板以電磁感應(yīng)式為主，但這種分量重、安裝麻煩的裝備能否進一步發(fā)展，也是未來需要考慮的問題。

2.無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展增加了各種裝備應(yīng)用的靈活性，而目前電子白板和投影儀的有線連接方式約束了這些設(shè)備的使用，需要從便利性的角度對這些設(shè)備作進一步的改進。

3.由于學(xué)生手機，PDA等裝備的智能化和普及化，某些裝備可能將在設(shè)備中得到集成，而不是作為單獨的設(shè)備出現(xiàn)。例如，根據(jù)協(xié)議規(guī)范，利用學(xué)生的手機作為表決器，或者設(shè)定專門的客戶端軟件，利用學(xué)生PDA進行師生間的交互。

智能技術(shù)進入未來課堂大大提升了教學(xué)的靈動性。移動設(shè)備和無所不在的連接使人們可隨時隨地學(xué)習(xí)。雖然這類技術(shù)更多地應(yīng)用于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，但對于課堂教學(xué)，如果能夠與智能技術(shù)相結(jié)合也可以大大提高教學(xué)的靈活性。例如，具體的場景中，技術(shù)可以提醒學(xué)習(xí)者在那個環(huán)境中可以做什么，當有人走進物理空間時可提醒聲音輕一點，不要吃東西，為某種課程內(nèi)容做準備等。這種智能技術(shù)往往用于設(shè)計專用的、面向具體學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，如實驗室和其他技術(shù)環(huán)境，學(xué)習(xí)者能夠利用網(wǎng)絡(luò)為便攜設(shè)備提供各類服務(wù)，并且能夠動態(tài)加入和離開作業(yè)系統(tǒng)，或者與本地系統(tǒng)進行交互。

在國外的相關(guān)研究中設(shè)計了這樣的場景[12]：根據(jù)課程網(wǎng)頁的內(nèi)容，系統(tǒng)自動知道哪間教室上什么課，課堂所在的大樓網(wǎng)絡(luò)獲得了相應(yīng)的課程安排，知道什么人、什么時間進入大樓。當教師進入教室做準備工作時，大樓的網(wǎng)絡(luò)登記教師的無線射頻識別標簽，檢索具體的任務(wù)書，并通知有關(guān)設(shè)備啟動，顯示設(shè)備被激活，等待視頻源，計算機上傳計劃的教案。如果課堂上進行測驗，當測驗一開始，路由器配置禁止房間內(nèi)外的IP的邊界、限制學(xué)生使用瀏覽器和搜索工具通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，這也是未來課堂設(shè)計中將要體現(xiàn)的應(yīng)用。

● 結(jié)語

未來課堂的設(shè)計基于現(xiàn)代教學(xué)的需求，以“學(xué)”為中心，以促進學(xué)習(xí)為目的，進而營造最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，因此，未來課堂的設(shè)計意義在于用于真正的教學(xué)而不僅僅是演示。根據(jù)課堂用途、使用學(xué)生類型的不同，相應(yīng)的教學(xué)方式也會有很大的差異。在未來課堂項目研究中，將進一步拓展未來課堂的應(yīng)用：與中小學(xué)合作，改進課堂的設(shè)計，探討現(xiàn)代課堂設(shè)計與應(yīng)用的規(guī)范和標準；研究不同課堂環(huán)境下的教學(xué)方法，使之適合不同類型的教學(xué)；進行初步的虛擬課堂的教學(xué)，研究虛擬現(xiàn)實課堂推廣的可能性等。

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