劉道廣

我是一名高中物理教研員，這次培訓讓我對教育技術有了較為清晰的認識和深刻的理解，個人教學技術理論水平和運用能力得到了較大程度的提高。

這次培訓與以往的暑假遠程教師培訓很不同，一是難度增大了很多，二是學習時間增長，三是要求更高，四是收獲比以往多了很多。

第一，使我認識到了主題單元規(guī)劃的重要性。以主題單元進行課題設計從很大程度上對教學設計進行了優(yōu)化。以一個主題來進行單元規(guī)劃，可以很好地兼顧課程整體目標和課程結(jié)構，合理地安排主題單元課時，對于整個學期課時的合理安排提供了有力的支持。同時，主題單元規(guī)劃更有利于整合本單元的教學內(nèi)容，加強了原來課時教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學內(nèi)容更優(yōu)化。

第二，研究性學習重在過程。培訓改變了我的觀念，對研究性學習有了更深層次的認識。教師平時應該積極引導學生開展研究性學習活動。在課堂教學中用研究性學習的方法或方式來進行學習，有意識地將這種理念滲透在平時的課堂教學過程中，重視理念滲透；通過特定的研究型或探究型課程來開展。在初始階段，研究性學習的內(nèi)容要精，難度要低，每做一次就有一點收獲，就達到研究性學習的目的了。

第三，感受主題資源網(wǎng)站的魅力。主體資源包的使用對教師幫助很大，在日常教學中，教師常常會根據(jù)自己的習慣借助多級文件夾來組織管理自己的資源，文件夾資源包是以文件夾的形式管理教學資源，適合個人資源管理，卻不利于資源的共享。主體資源網(wǎng)站是由特定主體的資源構成的一個資源包，可以包含多種資源形式，比較適合于不同教師和學生之間交流與共享資源。

第四，學會科學地進行教學評價。教學的目的是讓學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。教學評價就是指以教學目的為依據(jù)，制定科學的標準，運用有效的技術手段，對教學活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。要根據(jù)學科特點不斷地研習各種各樣的評價方法和評價工具（如量規(guī)）。通過評價，教師才能正確了解學情，學生才能真正地認識自己的學習水平，以便修正自己在學習中的偏差。評價不僅要覆蓋知識與技能，而且要反映學生學習的過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標等三維目標，評價要避免評價方法的單一化和簡單化，要注意適時適量，要多元化，包含自評、互評；把評價的權利還給學生，突出學生評價的主體地位，教給學生評價的方法，使學生更好地認識自己、改進自己、提高自己。

第五，學會區(qū)分主題單元設計與單元教學實施方案的不同。主題單元設計其實也是個計劃，但和單元實施方案比起來，它是對整個教學的計劃，側(cè)重于學生視角，從學生角度來看學習目標、學習成果以及學習過程；作用是讓學生知道要學什么，怎樣學習，以及最終完成什么樣的任務或成果。單元實施方案完全是從教師教的角度來考慮的，側(cè)重的是管理策略，關注的是如何保障教學得以順利實施的細節(jié)，為了幫助學生學，落實單元設計，需要從教的角度考慮教學環(huán)境的選擇、助學材料的提供、學生學習團隊組建與分工、合作學習指導、成果展示、評價等因素。

培訓返程后，很快就投入到繁忙的工作中。先是忙里偷閑認真學習《教育技術培訓教程》的有關內(nèi)容，花了很多時間進入個人工作室進行每個模塊、每一環(huán)節(jié)的逐步學習；通過QQ向班主任老師請教，電話與同學交流……終于完成了網(wǎng)上的模塊學習任務。另外，能夠及時地參加兩次在線研討，積極參與討論和發(fā)言，從中學到了很多。