黎中明

摘 要 在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，文章從學生特點、中職學?，F(xiàn)狀特點兩方面分析了物理學科在中職生學習中面臨的心理障礙并提出了解決這一障礙的幾點想法，力求中職教學中的物理學科能真正起到輔助專業(yè)課的作用。

關鍵詞 中職生 物理 心理障礙

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Talking about the psychological barriers and Countermeasures

in Vocational Students' Learning Physics

LI Zhongming

(Shangyu Vocational Education Center, Shangyu, Zhejiang 312300)

Abstract In the situation of the country to develop the vocational education vigorously, the article, from the characteristics of the students in vocational school and the special present situation of vocational school in China these two aspects, gives several opinions. Strive to make physics in vocational teaching really play the role of secondary professional courses.

Key words vocational school students; physics; psychological barriers

這些年，由于國家大力發(fā)展職業(yè)教育，空前的投入使得職校學生人數(shù)明顯增長，許多職校學校的工科專業(yè)也越來越細化，與企業(yè)的聯(lián)系也越來越密切，但相對而言，由于社會各方面的因素，職校學生的素質(zhì)也在大幅度的下降，學生的學習主動性、自覺性大大下降，尤其是職校的基礎學科，發(fā)展越來越困難，物理學作為一門工科專業(yè)的基礎學科，起著承前啟后的作用，但物理課涉及的知識面廣，對分析、理解等能力的要求高，一直是學生懼怕的學科，因此也是不少學校比較糾結(jié)的學科，通過對本校各種類型的學生進行抽樣摸底調(diào)查，了解了本學科成敗的關鍵之所在，現(xiàn)主要分析如下：

1 現(xiàn)狀分析

1.1 中職生特點

據(jù)現(xiàn)狀分析，大多職校生的家庭存在不良因素，如家庭的破裂造成子女心理創(chuàng)傷和失落；家庭教育的方式簡單粗暴等，這些客觀原因使得學生基礎較差，意志力相當?shù)拖?，主要表現(xiàn)如下：

（1）厭學情緒嚴重，缺乏學習的動機。由于學習成績長期不理想，不少學生早就被初中教師放棄，大部分中職生對知識無需求，沒有內(nèi)在的驅(qū)動力。從而造成學生自己對學習已經(jīng)放棄，極端表現(xiàn)出缺乏自信、自我輕視，自認低人一等；不少學生的學習是為家長、為教師而學，一旦在學習上受家長或教師批評時，容易出現(xiàn)逆反心理，干脆放松甚至放棄學習，把此類行為作為對家長、教師的一種“懲罰”，學習目的性不明確，當然就更不用說持之以恒學習了。

（2）學習興趣的缺乏。興趣是學習的老師，尤其對物理學科。物理學主要包括物理概念、物理公式和物理規(guī)律，他對學生的綜合能力要求較高，雖然學科本身的各項探究活動有許多感性的實驗與生活實例作輔助，同時也要求學生的學習興趣一直處于激活狀態(tài)，能主動參與教師的各類思維性活動，而這一切對于中職生而言是比較困難的，他們能堅持的興趣時間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會轉(zhuǎn)移注意力。一段時間下來，知識累積增多，就會產(chǎn)生厭學情緒，越缺少興趣越學不好，最終走進了死胡同。

（3）中職生的學習基礎較差，注定了物理學習的困難性。中職生的基礎較差，到底差在哪里，除了行為習慣較差外，就是知識的掌握不全，各種能力比較薄弱，對規(guī)律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識講究體系，許多知識彼此關聯(lián)，如牛頓運動定律處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對于中職生來講就象迷宮一樣，很難找出規(guī)律分析清楚。

1.2 目前中職學校的特點

雖然新課程已經(jīng)實施近10年，但由于中職學校專業(yè)多而雜，管理上難度較大，造成了舊的教育思想和教育體制還沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，造成了基礎學科教學的又一困難。

1.2.1 教師的教學模式與教學手段不當

目前的不少中職學校中，對專業(yè)課的工場建設較為重視，投資較大，但對基礎學科所需的實驗器材、教學裝備等配置不足，一支粉筆一本教科書的模式仍較為普遍，師生關系仍然是一種單通道的授受關系，教學模式單一，部分教師為了便于管理，也從不進行演示實驗與學生實驗，學生參與的機會少，調(diào)動學生的積極性與主動性困難。而物理學本身是一門實驗科學，教師忽略了學生的主體地位，在教學中只重視多教給學生知識，而不注意關心學生實際心理需要，課堂變成了“獨角戲”，學生學習的興趣大減。一旦興趣喪失，就不想學習，越不想學習就更不會學習，從而造成他們的情感障礙。

1.2.2 教學內(nèi)容和課程體系缺少與當前的社會技術發(fā)展相聯(lián)系

科學技術的發(fā)展及與之相聯(lián)系的新知識、新思想、新思維、新方法很少能在教學中得到反映，現(xiàn)行中職物理教材缺少其在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應用以及它在技術革新中的作用等，教師講解與相關的專業(yè)課沒有進行很好的銜接作用，使學生無法感到對專業(yè)課的輔助作用，學生不是我要學，而是要我學，學習態(tài)度不良，對本課程缺少內(nèi)在驅(qū)動力。

1.2.3 教師教學態(tài)度不良

中職教學沒有升學壓力，一些教師敷衍了事，在施教過程中，不尊重中職生，不顧及他們的心理感受，缺乏情感交流導致被動以至消極的態(tài)度和體驗增加，課堂就缺乏了誘惑力和感染力，抵觸情緒萌生，從而導致了他們害怕學物理、厭惡學物理，最終放棄學習物理。

2 對策分析

盡管學生心理的影響在教學過程中不斷深入研究，但到目前為止，這一領域主要開展的是針對普通高中學生展開的研究，對于中職物理范疇，基本處于空白狀態(tài)。根據(jù)目前的現(xiàn)狀，可從如下角度處理這一問題。

2.1 從學生角度分析

2.1.1 豐富課堂教學內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學習興趣、明確學習目的

物理學史資料豐富，教師在課堂教學中可利用物理學家的成長史，來提高學生的學習樂趣。用物理學家的生動事例，吸引學生，使他們對物理產(chǎn)生一種興趣，從而在潛移默化之中受到學習目的性的教育。同時，也可以開展一些接近生活且易操作的學生實驗，使學生每堂課有事可做，有目的可完成，增強了學生的學習興趣，也慢慢體會了學習的目的性，比單純的解題教育要更有效。

2.1.2 走進學生心理，傾聽他們的心聲并理解他們

中職生主觀上由于生理方面發(fā)育趨于成熟，使他們認為自己已經(jīng)長大，理應自己管理自己，但心理上卻并不成熟，把家長與教師對他們各種形式的教育看作是與自己過不去，由之而來的自暴自棄現(xiàn)象較為普遍，情緒化比較嚴重，容易走極端。

教師對學生要有更多的寬容，要讓學生接受你，走進他們的心理，使學生保持樂觀向上的心態(tài)。只有學生接受你，才能接受你的課。平時可多找他們談談心，多給他們一些肯定，使他們充分意識到自己的價值，也讓他們覺得教師是關心他們的，是理解他們的。例如，生病時的一句問候，力所能及的幫助解決他們生活上碰到的困難之類都會給他們帶來無形的力量。在良好的師生關系的前提下，再降低教學過程的起點，學習物理的積極性、主動性、自覺性自然會慢慢發(fā)展起來。

2.2 職業(yè)學校角度

學校要本著服務于學生，一切為了學生的思想建立科學的專業(yè)課程體系，使學生明白學校開設每門課程的目的，理解課程之間的相互關系，充分調(diào)動學生學習的主動性；其次可使基礎課所必需的相關設備與儀器同專業(yè)工廠建設相關聯(lián)，慢慢地讓學生在基礎課課堂中領悟更多專業(yè)課的知識，達到基礎課與專業(yè)課的融合。再次，要提高教師的素質(zhì)。中職生的教育教學要老師具有足夠的耐心與包容心，也要求每位教師都有一技之長讓學生可信服，對教師要求相對較高。

2.3 從物理學科本身的結(jié)構(gòu)點分析

2.3.1 處理教學內(nèi)容，降低教學難度

首先熟悉初中科學、中職物理教材，明確銜接部分，并把握好中職物理教學在哪些方面更深更廣了，哪些方面與專業(yè)課密切相關，從而針對性的分散難點，突出重點，有意識地減緩初中知識內(nèi)容銜接的陡度。

其次做好抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)化，降低難度。如剛一開始學習就遇到摩擦力，這是讓學生熟悉又陌生的知識，熟悉的是生活中到處都有摩擦力，有較豐富的感性材料，陌生的是生活中的摩擦力在這里反而起了思維定勢的反作用。教師應當利用經(jīng)典的多媒體課件、演示實驗、學生實驗讓學生來自己分析、歸納、總結(jié)，使知識抽象化，應用時具體化。

再次精簡有些過難或?qū)I(yè)確無關聯(lián)的知識，編輯相關專業(yè)的物理課校本教材，提高課堂教學質(zhì)量與效益。

2.3.2 給予學生成功的體驗

教師在每節(jié)課上應當設置一定數(shù)量能讓學生自己解決的問題，這樣不僅可使他們有了參與各種活動的機會也增強了他們學習的樂趣，在成功中學習、在學習中體驗成功。

2.3.3 學法指導、不良學習習慣糾正

學習上的八個環(huán)節(jié)：制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)→課外學習，雖似簡單，但對物理學科中如何把握卻是學生的難點，不少學生花費了大量的時間在這上面，可成效甚微，教師要針對學生的具體情況在課堂中加以引導，并且要時刻關注，只有這樣堅持，學生才能在此過程中品嘗到成功的喜悅，才會更有信心與決心。

2.3.4 建立多方面的評價體制

中職教學不存在高考壓力，學生的物理學科評價完全可以用理論與實踐相結(jié)合的形式，按照一定的比例進行，也解決了有些學校學生考不及格也要給予通過的尷尬局面，學生的操作能力也會大大加強，一定程度上也激發(fā)了他們的積極的心理，也體現(xiàn)了職校“職”的特點。

目前在許多職校教學中，物理教學已經(jīng)慢慢萎縮，有些甚至已經(jīng)把物理學科刪除了，作為中職物理教師更應當用自己的行動來證明物理學科的重要性與不可替代性，充分調(diào)動學生學習物理的興趣，利用心理學學科特點等有效的結(jié)合，扎實的開展教學改革，做好專業(yè)課的輔助幫手。

參考文獻

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