契約學習法是指學生與教師、家長一起共同協(xié)商擬定學習契約，契約中載明學習的目標、內容、方法、策略、時間以及評估方式等，并通過學生、教師、家長間的良性互動，由學生將這一約定付諸實施，從而有效達成教學目標的一種學習方法[1]。

一、契約學習法的特點

1．學習方案的差異性

師生協(xié)商擬定符合學生自身實際的契約學練目標、內容、方法、資源、策略和進度等，制定出個別化的學習方案。

2．學習過程的協(xié)商性

協(xié)商貫穿于契約學習的全過程。包括契約擬定之初學習水平的評定；契約擬定過程中確定目標、利用資源、評估學習證據(jù)等；履約過程中對目標、進度、內容等予以修正等。

3．學習任務的契約性

履行契約是依托商業(yè)契約的特性，是學生給自己、老師和同伴的一種承諾。隨時提醒他們自己做出行動承諾。

4．多主體的互動性

契約學習涉及師生間、學生間、學生和家長或學生和社區(qū)居民的合作。師生、家長或社區(qū)居民共同為學生個人的進步提供幫助。

5．操作方式的多樣性

契約學習包涵課內和課外、短期和長期、多人和個人契約學習。

二、教學步驟、教學策略和方法

以傳授式教學為先導，在學生明確契約學習的意義并具備相關的知識、技能后。學生個人或小組，在教師或家長的幫導下，逐一完成每個單元的契約學習任務。

1．明確需求

提供學生該項目學習前各個學習領域的測試成績。引導學生找出自己在五個學習領域中現(xiàn)實水平和期望水平之間的差距，了解自己存在的問題，從而明確需求。對成績優(yōu)秀的，可引導他們選擇興趣、特長項目或更高標準的練習，也可根據(jù)學生需要提供與本單元同類的項目。

2．確定目標

教師明確、具體地提供該項目五個學習領域的評價標準（表1）。根據(jù)標準、學習需求和學生的現(xiàn)實水平，幫助他們制定切實可行的目標。

3．規(guī)劃資源和策略

教師提供可以幫助學生達成不同目標的時間、場地、指導者等資源，傳授學習與鍛煉策略、方法。讓學生明白哪些資源、策略對自己達成目標最有用，知道在何時、何處、如何學練等。教育學生充分利用課內外各種資源進行學練，并知道各個領域的學習目標，主要通過身體練習來達成[2]。

4．制訂契約

學生提供小組和自我“體育學習契約”范例和“自學輔助提綱”供學生參考，在教師指導下，結合小組或個人實際制訂學習契約（表2）。小組契約由小組成員與教師、家長一起擬定，由小組長負責組織實施與反饋。自我契約由學生和老師或家長一起商定，學生獨自實施[3]。在簽約過程中教師引導學生對預期目標、資源保障等進行斟酌、驗證，教師逐一審核，確保契約的可行性。

5．履行契約

在課外體育活動中，由班主任、家長指導或學生自主按照學習契約進行學練。課堂教學中，教師利用、開發(fā)和整合各種課程資源，為契約學習提供支持。并根據(jù)教學實際選擇與契約學習相適應的“目標”“嘗試” “主體”等教學模式進行教學。如果本單元教材不適合學生達成某些契約目標，可提供相應的輔助教材，教師在對學生履約過程中進行動態(tài)調適。針對學生學習水平的差異，適當“幫扶”或“放手”，促進他們達成契約目標。針對學生心理特點，采用責任體驗、目標競爭、展示等方法激勵學生；采用語言、手勢、表情等暗示學生；并通過教師或家長的幫助、督促以及學生間的互動等，保證履約效果。教師適時通過測試、展示、觀察等了解學練進展，及時做好學習資源的提供、策略的指導、目標和進度的修正、過程的調控等。

6．契約評價

引導學生通過“契約學習反饋表”（略）等形式評價“學習契約”的合適性和學練效果，及時做好評價后的協(xié)商、調整。結果評價中，學生對照標準，教學雙方共同就本單元五個領域目標的達成情況進行評價，其后，將結果裝入評價檔案袋。

當一個單元的契約學習任務完成后，繼續(xù)簽約，進行下一個單元的契約學習。

三、實踐效果

我們選取“班級”變量（分小組契約實驗班、自我契約實驗班、對照班）、性別變量（男、女生）作為實驗處理變量和分類變量，進行了一學年的實驗，運用雙因素方差分析等對契約學習法促進學生達成教學目標的實踐效果進行了驗證：（1）契約學習增進了學生的學習動機和責任心，它對促進學生達成教學目標的效果好于非契約學習。它能有效提高學生的運動技能水平和體能成績，增進學生的心理健康，提高學生的運動參與水平和社會適應能力。在運動技能教學中，小組契約學習的效果好于自我契約學習，男生的學習效果優(yōu)于女生。（2）契約學習法發(fā)揮了家庭、社會與學校的教育合力，使體育教學有效的向課外、校外延伸，保證了學生每天參加體育鍛煉的時間和效果。（3）契約學習的導向、約束和指導者的幫促,有利于培養(yǎng)學生自律自強的優(yōu)良品質，有利于學生掌握學練方法、養(yǎng)成良好的學練習慣。

四、建議

1．契約學習適合于小學高年段的教學，在教學中應針對教材、學情的不同，科學確定契約學習時間的長短；選擇合適的小組、同伴或自我學習等形式；優(yōu)選教學方法，并著力于契約學習中的指導、督促、調控，因勢利導，以保證學習過程的最優(yōu)化。

2．教師不僅要考慮查漏補缺或優(yōu)生強化，更應以“量體裁衣”式的契約去滿足每個學生個性發(fā)展的要求；不僅要關注教學目標的達成，更應培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3．學生完全陌生的學習內容不適合契約學習。

參考文獻：

[1]王宏生.開展契約學習，提高自主學習能力[J].中國教育學刊，2006.1.

[2]季瀏.體育與健康課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2003.

[3]汪曉贊，季瀏.契約學習法在體育教學中應用的準實驗研究[J].北京體育大學學報，2010.3.

[4]杜振斌.小學嘗試教學模式的構建與實驗研究.學校體育改革與發(fā)展[C].北京：人民教育出版社，2003.