孫建順

陽光體育是個系統(tǒng)的社會工程，需要全社會包括家長的參與合作。新課程倡導(dǎo)“終身體育”理念，學(xué)校體育只是終身體育的入門，落實(shí)“終身體育”的理念離不開學(xué)校更離不開家長的理解與配合。然而，學(xué)生家長的教育觀念偏差和對子女的體育指導(dǎo)能力低下，嚴(yán)重影響著陽光體育的深入開展。因此，加強(qiáng)對家長的溝通引領(lǐng)，糾正家長的育人觀念，提升家長對子女參與體育鍛煉的指導(dǎo)能力就顯得非常重要。

一、引領(lǐng)內(nèi)容方式

《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精辟地回答了為何溝通、溝通什么、怎樣溝通這三個問題。（表1）

二、制約因素剖析

1．學(xué)校家庭認(rèn)識錯位

家校缺乏有效溝通，粗看是由教師工作不主動造成的，但細(xì)想背后的原因，其實(shí)是由學(xué)校、家庭認(rèn)識錯位使然。從家庭方面來看，大部分家長只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，其它方面則抱著無所謂的態(tài)度，或?qū)ψ优畫缮鷳T養(yǎng)、百依百順;從教師的角度看，教師總認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，認(rèn)為家長介入校內(nèi)事務(wù)會給學(xué)校帶來麻煩和干擾;從學(xué)校方面看，社會片面追求升學(xué)率。這就造成了家校溝通的內(nèi)容極其單一，僅僅只限于督促學(xué)生的文化學(xué)習(xí)上。

2．教師缺乏溝通技能

人際關(guān)系學(xué)是一門新穎的學(xué)科，溝通是其中的一種高深藝術(shù)。然而，縱觀高校培養(yǎng)體育師資所開設(shè)的課程來看，沒有一門功課是專門培養(yǎng)體育教師進(jìn)行人際溝通方面的內(nèi)容。還有，在職師資培訓(xùn)也缺乏這方面的內(nèi)容，教師對家長溝通往往套用教師對學(xué)生的方式溝通，導(dǎo)致教師與家長“面和心不和”，這就造成了體育老師不會與家長進(jìn)行高效溝通的現(xiàn)狀。

3．法律法規(guī)不夠健全

在美國，家校溝通及指導(dǎo)正常運(yùn)行有其嚴(yán)密的法律保障。這些權(quán)利被認(rèn)為是美國公民最基本的權(quán)利。在我國，雖然“義務(wù)教育法”“未成年人保護(hù)法”“全國家長學(xué)校工作指導(dǎo)意見”以及一些全國或地方的教育政策法規(guī)中都規(guī)定了家長有權(quán)利和職責(zé)參與到學(xué)校的教育中，但是這些法律法規(guī)更多地是宏觀上的指導(dǎo)，缺乏對學(xué)校教育和家庭教育的具體操作細(xì)則規(guī)定，也缺乏相應(yīng)及必要的標(biāo)準(zhǔn)、評定的考核制度。

三、改進(jìn)策略

1．更新思想觀念，積極促進(jìn)家校溝通

盡管黨和政府已在有關(guān)的政策、法規(guī)和文件中對家庭教育的重要性、必要性、緊迫性作了明確的規(guī)定和指示，但教育部門在家庭教育所做的工作遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的要求，其根源在于：教育部門認(rèn)為這是一件可重可輕、可有可無的附帶性的工作。因此，學(xué)校和教師要提高認(rèn)識，積極主動地爭取家長參與學(xué)校教育。政府在必要的時候，還要建立一定的制度加以規(guī)范和約束，采取積極的手段促進(jìn)家長參與。

2．加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高體育教師素質(zhì)

針對體育教師缺乏對家長溝通引領(lǐng)能力的這個現(xiàn)實(shí)，有關(guān)部門在為體育教師工作“減負(fù)”的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)教師的專項(xiàng)能力的培訓(xùn)，編寫培訓(xùn)教材，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教師溝通藝術(shù)，讓“五心”（即尊重心、合作心、服務(wù)心、賞識心、分享心）深入教師心田。教師只有具有這“五心”，才能高效溝通，尊重家長，學(xué)會賞識，與家長不斷地分享知識、分享經(jīng)驗(yàn)、分享目標(biāo)、分享一切值得分享的東西，才能切實(shí)提高家長與教師相互溝通的積極性。

3．健全政策法規(guī)，保障溝通高效運(yùn)行

首先，應(yīng)健全家校合作的相關(guān)政策法規(guī)。通過立法細(xì)化，讓家長明白自己的教育權(quán)利，讓學(xué)校為家校合作提供必要的條件和環(huán)境，從而使家校合作走上有法可依的制度化道路。其次，建立健全科學(xué)的評價體制，將家校溝通工作納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督檢查使這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

4．加強(qiáng)校本研究，創(chuàng)建多元溝通體系

學(xué)校掌握著教育的主導(dǎo)權(quán)。據(jù)此學(xué)校要加強(qiáng)家校合作溝通方面的校本研究,創(chuàng)建多元的家校合作體系。方法有很多：一是學(xué)校加強(qiáng)宣傳，提高家長認(rèn)識；二是學(xué)校通過增設(shè)類似“全家總動員”的親子比賽項(xiàng)目,吸引家長關(guān)心；三是創(chuàng)設(shè)多渠道溝通平臺，如校信通、網(wǎng)絡(luò)家校博客，QQ群等；四是家校聯(lián)動，吸引家長主動參與體育教育。如讓家長參與學(xué)生學(xué)業(yè)評價、布置體育家庭作業(yè)讓家長督促完成、組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會等。

5．加大宣傳力度，營造和諧溝通氛圍

各級政府部門既要制定符合各地實(shí)情的法規(guī)和文件，完善管理體制，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，并使之形成制度；又要加大宣傳體育力度，清除社會的偏見，讓全社會都來關(guān)心支持家校合作工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣平.家校合作：教育的永恒話題【J】.天津教育,2008(5):14-15.

[2]楊俊.關(guān)于中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究【J】.教學(xué)與管理(小學(xué)版)，2006(9):17-18.