在高中物理教學中嘗試STS教育理念

王仕新

STS是“Science Technology and Society”（科學、技術和社會）的英文縮寫。高中物理新課程旨在進一步提高全體高中學生的科學素養(yǎng)，筆者把物理教學與社會實踐相結合，對STS教育理念作了一些嘗試。

STS教學中的“三適”原則

適度滲透，激發(fā)興趣。教學中要依據(jù)教材、學生實際、校本特色等適度選擇滲透內(nèi)容。選擇與教學內(nèi)容聯(lián)系密切，對學生有吸引力的科技成果，激發(fā)學生的學習興趣。如GPS全球定位系統(tǒng)、頻閃照相、傳感器、有科技含量的玩具等。

適應實際，立足發(fā)展。STS教學內(nèi)容要與學生的知識水平、思維能力和實際生活相適應，要符合物理學科的特點，力求將學科特點與現(xiàn)代科技相適應。

適量結合，注重實效。STS教育內(nèi)容，要符合物理教學需要，與教學內(nèi)容同步協(xié)調。要注意緊密聯(lián)系學生的生活實際、家鄉(xiāng)建設現(xiàn)實需要和社會熱點問題，選用的教學內(nèi)容能夠切實促成學生主體作用的有效發(fā)揮，既能夠提高學生應用物理知識解決問題的能力，又有利于學生科學素養(yǎng)的提高，增強社會責任感。

STS的常見教學方法

討論。教師提出某一社會問題讓學生根據(jù)已學的知識展開討論，培養(yǎng)學生靈活應用物理知識解決實際問題的能力。

實地調查。通過到現(xiàn)場實地觀察、調查，增加學生的知識、技能和責任感。例如，學習動力學知識后，讓學生嘗試調查學?；@球場中的籃球架到圍墻的距離是否安全，如果存在安全隱患，試著提出合理建議。

模擬決策。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，以培養(yǎng)學生運用科學研究方法解決社會問題的態(tài)度和能力。

定量分析。物理教學引導學生通過定量計算和數(shù)據(jù)分析比較，說明某一實際問題。例如，運用勻速圓周運動知識，讓學生定量計算火車拐彎的限速大小及原因，分析在公路上遇到緊急情況拐彎和剎車哪種情況下安全距離短？

課題研究。設計與物理有關的課題研究，讓學生自主選擇實施，課后自主研究。這樣有利于全面提高學生綜合素養(yǎng)。

課堂教學作為學校教學活動的主渠道，能面向全體學生，教育對象廣泛，因此便于實施STS教育。高中物理教學內(nèi)容覆蓋面廣，要充分挖掘教材中進行STS教育的因素，通過更新教學內(nèi)容體現(xiàn)STS教育的精神。

實施STS教育的有效方式

結合實際需要，與教學同步實施STS教育。以高中物理新課程標準為依據(jù)、教學計劃為線索，結合當前物理與生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，根據(jù)學生特點和發(fā)展需要，與教學同步開展STS教育。

多元整合教學形式。根據(jù)我校選用的教科書特點和實際，融合其他版本教材，將課堂教學、課外活動、選修課、社會實踐和游學等多種形式優(yōu)化整合、系統(tǒng)思考，形成多元化、開放的、具有多種素質教育功能的STS物理教學實踐空間。

統(tǒng)籌兼顧三結合。在物理教學中力求做到物理教學與科學、技術、社會的實際相結合；學生主體與教師主導相結合；學校活動與綜合社會實踐相結合?！?/p>