李慧敏

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的作用. 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終服務(wù)于生活. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué). 以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂的一些做法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”. 在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題. 在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

如在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)“用字母表示數(shù)”時(shí)，本人創(chuàng)設(shè)以下情境，教師分別出示：

（１）桂林到深圳的飛機(jī)票，飛機(jī)航班：ＣＺ８９３９.

（２）深圳之窗網(wǎng)址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｚ．ｎｅｔ．ｃｎ.

（３）《深圳晚報(bào)》統(tǒng)一刊號(hào)：ＣＮ４４－０１４９，

《深圳商報(bào)》統(tǒng)一刊號(hào)：ＣＮ４４－００３１.

（４）木棉灣小學(xué)校車(chē)的車(chē)牌號(hào)：粵Ｂ／Ｄ５０２２.

師：從這些信息中你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生分組討論.）從上面４個(gè)例子，我們認(rèn)識(shí)到在日常生活中用字母可以表示航班、網(wǎng)址、報(bào)紙刊號(hào)、車(chē)牌號(hào)等，除此以外，用字母還可以表示很多東西，例如我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的用字母表示運(yùn)算定律，今天我就跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)用字母表示圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式.

二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課. 我們要?jiǎng)?chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際，重新設(shè)計(jì)例題，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第７５~７６頁(yè)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，把例５改成“第２８屆奧運(yùn)冠軍劉翔在１１０米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？”通過(guò)多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在１１０米跨欄比賽中的情景，再把１１０米跑道抽象成一條線段，然后讓學(xué)生說(shuō)出十分之一表示的是哪一部分的線段，這樣使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué).

再如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第３８頁(yè)“加減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，把例１“１１３ ＋ ５９”改變?nèi)缦拢?/p>

（１）創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：某商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員原有１１３元，一位顧客買(mǎi)了５９元的商品，顧客付給營(yíng)業(yè)員６０元，營(yíng)業(yè)員找給顧客１元，營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在有多少錢(qián)？

（２）討論：

①能列出一個(gè)算式計(jì)算營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢(qián)嗎？（１１３ ＋ ５９）

②顧客付給營(yíng)業(yè)員６０元，營(yíng)業(yè)員為什么要找給顧客１元？誰(shuí)能把營(yíng)業(yè)員收錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程用式子表示出來(lái)？（１１３ ＋ ６０ － １）

③能口算出１１３ ＋ ６０ － １的結(jié)果嗎？

讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便算法的重要性和必要性，從而知道在計(jì)算加法的時(shí)候，如果一個(gè)加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)加，最后把多加的再減去.

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提高操作實(shí)踐能力

學(xué)生的課后練習(xí)是為鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握. 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo). 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力. 例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出客廳的面積，再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚５０元，一共需要多少元？這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生感覺(jué)到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題需要數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值. ”這就是要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.

例如在教學(xué)“前后”時(shí)，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的座位在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面，然后調(diào)換個(gè)別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō). 采用這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到：由于參照對(duì)象的不同，前后順序具有相對(duì)性.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)既來(lái)自于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活.