吳吉成

隨著新一輪課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體技術(shù)正以一種嶄新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式為我們的教學(xué)改革注入新的活力. 多媒體輔助教學(xué)已越來越顯示出它的生命力. 就拿數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果能恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體，并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將會(huì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，從而極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 下面，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性.

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象. 多媒體的優(yōu)勢之一就是借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn). 例如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)出日常生活中常見的粉筆盒、籃球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等幾幅圖案，讓學(xué)生觀察后回答問題：哪些與長方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？從而把學(xué)生引入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的過程中來，加快了對情景的感知和理解. 這樣借助多媒體鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，創(chuàng)造了意境，增加了真實(shí)感，渲染了氣氛，同時(shí)使學(xué)生也得到了情感的體驗(yàn).

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增加趣味，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師. 數(shù)學(xué)水平的提高離不開興趣的培養(yǎng)，探索能力、創(chuàng)新能力的提高更離不開濃厚的興趣. 多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多媒體演示的優(yōu)勢，能把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)、靈活、形象、多變的演示過程，代替教師冗長的講授，使學(xué)生在輕松、愉快的感知過程中掌握知識(shí). 如在教學(xué)“正方形”一課中，教師可利用電腦通過平移把平行四邊形較長的一組對邊同步縮短，使得有“一組鄰邊相等”，緊接著把一組對邊繞著同一鄰邊的兩個(gè)端點(diǎn)同步旋轉(zhuǎn)，使得“一個(gè)角是直角”，用動(dòng)畫演示“平行四邊形—菱形—正方形”的形成過程，再用動(dòng)畫演示“矩形—正方形”、“菱形—正方形”的變化過程，從而揭示出它們內(nèi)在的聯(lián)系，引出正方形的性質(zhì)，使學(xué)生在趣味盎然的動(dòng)畫演示中理解并掌握正方形的定義及其性質(zhì).

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，打破了“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展過程及其規(guī)律，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng). 例如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)、平移”時(shí)，利用多媒體課件，可以直觀形象地將圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘圖形旋轉(zhuǎn)、平移的有關(guān)性質(zhì). 動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果.

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解. 而事實(shí)上，無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn). 多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果. 例如在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時(shí)，定理的證明顯然是一個(gè)難點(diǎn). 因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到用拼圖的方法證明定理. 為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，可以利用多媒體技術(shù)，作８個(gè)全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動(dòng)并分別與邊長為ａ，ｂ，ｃ的正方形拼成兩個(gè)邊長分別為ａ ＋ ｂ的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理.

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密、抽象思維. 數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)的傳授過程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過程. 借助多媒體技術(shù)就可以把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維. 例如在教學(xué)“圓柱側(cè)面展開圖特征”時(shí)，我先組織學(xué)生通過對圓柱實(shí)物側(cè)面上的商標(biāo)紙沿著高剪一剪，看一看展開后是什么形狀，它的長和什么相等，寬和什么相等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生想一想：假如沿著側(cè)面上任意一條斜線剪開或用手隨意撕開側(cè)面，展開后是什么形狀呢？這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的提議使每一名學(xué)生都躍躍欲試，他們展開想象的翅膀，說出了許多設(shè)想. 為了滿足學(xué)生的求知欲，也為了進(jìn)一步挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，我把三種展開情況通過多媒體直觀而又生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上形象地建立圓柱側(cè)面展開圖的表象，且能使學(xué)生把展開后的長方形與展開前的圓柱聯(lián)系起來，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)容量

利用多媒體課件，可以做到高密度地傳授知識(shí)，大信息量的最優(yōu)處理，增加教學(xué)容量，提高課堂效果. 圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更多，動(dòng)畫比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，文字閃動(dòng)、圖像的放縮與移動(dòng)、顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延伸.

在復(fù)習(xí)課上，利用多媒體課件效果更為理想. 邊復(fù)習(xí)、邊進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)，并在其中加上習(xí)題答案，遷移性練習(xí)，大大縮短教師板書時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正. 一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài).

面對二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓多媒體更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)的有力工具，讓學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.