網(wǎng)絡游戲與跳繩比賽

李甦

案例背景：

七年級上學期期末考試后，馬上要進入寒假，通過平時的表現(xiàn)和期末成績的對比，發(fā)現(xiàn)幾名學生的成績沒有平時在校表現(xiàn)得那樣優(yōu)秀。通過側面了解，這幾名學生可能是迷戀網(wǎng)絡游戲，業(yè)余時間很多浪費在網(wǎng)游方面，為了改變學生這個不良嗜好，作為班主任的我，力圖通過培養(yǎng)學生的正當愛好，改變學生的不良嗜好。

案例過程：

通過這些年的帶班經(jīng)驗我認識到，處于青春期的初中生，自律意識和分辨是非的能力很有限，五彩繽紛的網(wǎng)絡世界，特別是網(wǎng)絡游戲，深深地吸引著涉世未深的青少年，這種“精神毒品”侵占了青少年大量的學習時間，同時也在損害著青少年的身心健康。它的危害就不再一一枚舉了，僅從每次假期返校之后都會有學生精神恍惚這一點就已經(jīng)多次給我們敲響了警鐘。之前的我們只想到“堵”，要求學生不能上網(wǎng)，要求家長監(jiān)督學生不能上網(wǎng)，但這樣嚴防死守的結果是防不勝防，防不住的是學生內心的誘惑。因此，我們要找到問題的根源，并加以疏導。學生之所以迷戀網(wǎng)絡游戲主要是因為學習壓力大，業(yè)余生活枯燥無味，或同學交往不多，缺少伙伴等。針對這些病因，我想如果讓學生的業(yè)余生活豐富起來，讓伙伴之間的現(xiàn)實交往密切起來，沉迷網(wǎng)游的問題是否就可以得到解決呢？

因此，我建議學生利用寒假期間鍛煉身體，可以打打籃球，跳跳繩，跑跑步，也可以做做仰臥起坐、俯臥撐等。這時，我看到有些學生很興奮，便順水推舟地將上屆中招體育考試的基本情況給學生簡單介紹了一下，其中考試項目有：長跑；立定跳遠與擲實心球二選一；跳繩與50米跑二選一；籃球與足球二選一。就這樣，寒假一天一天地過去了。

七年級下學期開學后，為了檢驗假期體育鍛煉的效果，我在一次班會中統(tǒng)計參加體育鍛煉的人數(shù)和項目，結果很不樂觀，只有少數(shù)學生進行了少量的鍛煉?？磥?，初中生大多只有三分鐘的熱度，恒心還是遠遠不夠的。因此，我考慮哪個項目更能激發(fā)學生的參與熱情呢？籃球？團隊意識十足，但參與人數(shù)和場地限制很大。跑步？參與人數(shù)不受限制，但組織不好時容易變成“放風”。仰臥起坐、俯臥撐？太枯燥，而且得有家長監(jiān)管。跳繩？對，就跳繩。每個人都很容易掌握，而且是中招體育考試的項目。

案例解決：

接下來就是如何操作執(zhí)行的問題了。簡單地建議體育鍛煉不能最大限度地調動學生的參與熱情，那就開展具有競爭性質的比賽。比賽規(guī)則：全班共11個小組，每個小組6人，各選2名隊員（一男一女），雙腳單搖，1分鐘計時跳，2名隊員相加的總個數(shù)即為該小組的總成績。比賽規(guī)則一公布，班里便炸開了鍋，你一言我一語，小組成員之間便開始了激烈的討論。

2個星期之后，比賽正式開始。在這2個星期的準備中，我沒有督促任何人，但每有業(yè)余時間，總有人在練習跳繩，這讓我很欣慰：學生由原來的要我練變成了現(xiàn)在的我要練。這次跳繩比賽的成功舉行，給學生業(yè)余生活的安排開了一個很好的頭。

同時，通過這次比賽，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如：絕大多數(shù)學生都很積極地參與到活動中來，不管是隊員還是沒有選上的隊員，但也有少數(shù)學生對比賽很消極。少數(shù)學生認為自己不會被本小組選上，所以也就事不關己高高掛起，別人練得熱火朝天，他們卻靜若處子。比賽過后，這部分學生沒有任何收獲。

針對這部分學生，我又想，怎么才能調動每一個學生的參與積極性呢？這部分學生認為自己不會被本小組選上，那我就想辦法使他們能被本小組選上，但又不能打擊本身就有熱情的學生。思前想后，我覺得可以利用小組內部抓鬮的方式確定參賽隊員，這樣就可以讓每名學生都有被選上的可能。對，八年級就用這個比賽規(guī)則。

七年級下學期期末考試后，在暑假前學期結束會上，我公布了八年級跳繩比賽的規(guī)則，這時，每名學生都笑了。這笑里，隱藏了很多內容，相信在這笑容過后，2個月暑假過后，會有更多的隊員積極地參與到體育鍛煉的大潮中去。

案例反思：

學生的業(yè)余時間很緊張，但也絕對不能沒有。一旦學生覺得業(yè)余生活很枯燥，便會自己找一些消遣活動，這時像網(wǎng)絡游戲之類的“精神毒品”就很容易乘虛而入。我為了引導學生走出這個漩渦，給學生安排一些豐富的業(yè)余活動，比如這次的跳繩比賽。但僅僅一次跳繩比賽遠遠不夠，還需要有更多豐富多彩的活動跟進，這樣才能讓積極健康的業(yè)余生活帶領學生向積極健康的方向發(fā)展。

案例評析：

每名學生都會有好的一面和不好的一面，當我們發(fā)現(xiàn)學生不好的習慣時，不能只是一味地“堵”，而應該多想一想“疏”。俗話說得好“痛則不通，通則不痛”。堵著學生的問題，終有一天會爆發(fā)，而把學生的問題都疏導通了，問題不就解決了嗎？