黃哈爾

摘要： 初中思想品德課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，青少年思維活躍，富有求異思維，這必然使課堂經(jīng)常遇到“意外”，要自如地駕馭課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，就必須具備教學(xué)機(jī)智。本文探討了初中思品課堂的教學(xué)機(jī)智。

關(guān)鍵詞： 初中思品課教學(xué)機(jī)智

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！苯虒W(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，是一種課堂教學(xué)藝術(shù)，是教師課堂教學(xué)成功的重要保障。

近年來，初中思品課改革不斷推進(jìn)，并逐步成熟。改革中，各種新穎的教案不斷推出，在豐富的教案面前，很多教師不加選擇，照搬照抄。但由于初中生思維發(fā)散，課堂偶發(fā)情況屢見不鮮，導(dǎo)致很多教師的課堂教學(xué)時(shí)?！翱ぁ被颉皩擂巍?，課堂有效性大打折扣。如果處理不當(dāng)不僅有可能喪失掉有意義的教育契機(jī)，還有可能挫傷學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生變得愈來愈麻木、消極、被動(dòng)和惰性十足。

思品課教學(xué)應(yīng)該是完善并再度創(chuàng)造師生共在的精神生活的范本的過程。這就要求初中思品課老師在借鑒已有教案的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)智，嫻熟駕馭課堂，積極妥善處理好課堂偶發(fā)情況，真正突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，所以教學(xué)機(jī)智對(duì)于每個(gè)教師都非常重要。

教學(xué)機(jī)智就其實(shí)質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧。正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，需要教師有愛心，寬容地對(duì)待學(xué)生。學(xué)會(huì)適度原則，掌握好寬嚴(yán)相濟(jì)的分寸。既要方法多樣，做到具體問題具體對(duì)待，又要態(tài)度誠懇，實(shí)事求是，切忌用一個(gè)錯(cuò)誤代替另一個(gè)錯(cuò)誤。要直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。

教學(xué)機(jī)智屬于一種教育能力和技巧，必然是有規(guī)律可循的，我想就以下幾個(gè)方面略作探討。

一、尋找契機(jī)，活躍課堂

思品課理論枯燥乏味，有一次，放長假回校后的第一天課上，很多學(xué)生昏昏欲睡，我就停止講解，給學(xué)生講了一個(gè)故事：一個(gè)上夜班的工人在回家的路上穿過墳場的時(shí)候，不幸跌進(jìn)一個(gè)墓穴，他極力掙扎，想方設(shè)法爬出墓穴，可惜墓穴比較深，不論他怎么努力都無濟(jì)于事，于是他決定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再求救于別人。但就在他半睡半醒的時(shí)候，一個(gè)醉漢也掉進(jìn)了墓穴，他看到醉漢也在像他之前一樣極力掙扎著往上爬，便開口說：“別掙扎了，沒用的”。但就在他話音剛落的時(shí)候，醉漢大喊一聲“鬼啊”！竟然輕松地爬了出去。

學(xué)生聽后哈哈大笑，全班學(xué)生睡意全沒，精神振奮。接下來我提問：醉漢在聽到工人的“鬼話”前后有什么不同表現(xiàn)？

學(xué)生說：“聽到工人的話之前怎么也出不來墓穴，但聽到‘鬼話后，輕松爬出了墓穴”。我問：“為什么？”

學(xué)生說：“遇到刺激后潛能得以釋放?！蔽艺f：“這就是潛能。同學(xué)們，相信你們醒來后，潛能馬上就能得到充分發(fā)揮?！?/p>

及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言、內(nèi)容的選擇注重情意性、幽默感及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

二、順?biāo)浦?，機(jī)智引導(dǎo)

有一次談到眾多憤怒的市民追打小偷時(shí)，有學(xué)生冒出一句：“小偷如過街老鼠，可惡至極，人人都可以打他?！卑l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也附和，我馬上停下所講內(nèi)容，讓學(xué)生討論：“小偷是否可以打？”全班學(xué)生興趣盎然，展開熱烈的討論，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，成功引導(dǎo)一個(gè)隨便講話的學(xué)生把公民權(quán)利受法律保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容講透。

課堂教育機(jī)智的發(fā)揮，要求教師在教學(xué)中敏銳地洞察學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜藐P(guān)鍵、幽默、詼諧的語言予以引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，有時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用偶發(fā)事件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生答題的情緒，使其精神更加集中。課堂上遇到學(xué)生心不在焉的時(shí)候，最有害且又最不科學(xué)的辦法是板起面孔訓(xùn)斥。一個(gè)素養(yǎng)高，有教育機(jī)智的教師是不會(huì)采用這種方法的。

三、敢于面對(duì)，調(diào)控難度

在教學(xué)九年級(jí)《與誠信同行》一課，讓同學(xué)們列舉“誠信和不誠信的例子”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然冒出一句：“醫(yī)生有時(shí)也不會(huì)把真實(shí)病情告訴患癌癥的病人，那是屬于不誠信。”課堂氣氛緊張起來，全班同學(xué)都把目光投向我，要我對(duì)醫(yī)生這一行為做出評(píng)價(jià)。看著學(xué)生迫切的目光，我沒有按“預(yù)設(shè)”的教案繼續(xù)對(duì)“誠信和不誠信的例子”進(jìn)行歸納，而是立刻表揚(yáng)這位同學(xué)。表揚(yáng)他看問題有“敏銳的觀察力”，有個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且順勢引入本課教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容——“誠信、隱私與‘善意的謊言”的辯論。讓學(xué)生懂得“在現(xiàn)實(shí)生活中講誠信應(yīng)注意的問題”，理解“在現(xiàn)實(shí)生活中誠信的復(fù)雜性”。

由于原來課堂中設(shè)計(jì)的問題難度過小，學(xué)生完成得比較輕松，引起學(xué)生重視程度不夠，面對(duì)突然出現(xiàn)的異常發(fā)問，這是教師追加問題的很好機(jī)會(huì)、調(diào)節(jié)難度的最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生順利地引進(jìn)難度較大的知識(shí)層面。

四、沉著冷靜，問題回拋

在教學(xué)九年級(jí)《社會(huì)主義制度優(yōu)越性》時(shí)，我在課堂上列舉了社會(huì)主義制度的各方面的優(yōu)點(diǎn)，得出社會(huì)主義制度比資本主義制度優(yōu)越的結(jié)論，突然有學(xué)生反問：“為什么會(huì)有那么多留學(xué)生出國后不愿歸國呢？”“中國周邊的日本、新加坡、韓國及臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)都是實(shí)行的資本主義制度，可經(jīng)濟(jì)發(fā)展比中國更快，這是為什么呢？”我當(dāng)時(shí)一愣，回避？不行。該怎樣向?qū)W生解釋？我靈機(jī)一動(dòng)，要求學(xué)生分成兩組，分別去找材料，下一節(jié)課再討論。回拋問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。第二節(jié)課，學(xué)生紛紛帶著他們收集的材料到課堂上討論，問題在學(xué)生的討論中得到解決，收到了良好的教學(xué)效果。

教育機(jī)智的發(fā)揮有賴于教師知識(shí)的積累、靈活的應(yīng)變能力，因?yàn)榻虒W(xué)中的許多因素都是在變化的。在教學(xué)中要善于因勢利導(dǎo)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。由于突發(fā)事件的發(fā)生，教師陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法分散學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。

初中思品教學(xué)離不開教育機(jī)智，但課堂教育機(jī)智的發(fā)揮，還要結(jié)合具體實(shí)際，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的氛圍進(jìn)行靈活的處理。教學(xué)有法，貴在得法，只要每一位教師在教學(xué)中多實(shí)踐、多探索、多總結(jié)，課堂教學(xué)就會(huì)少許多尷尬，多許多樂趣。

總之，課堂教學(xué)是一首流動(dòng)的詩，隨時(shí)都會(huì)有不確定的因素生成新的音符。靈動(dòng)的教育機(jī)智，會(huì)奏出精彩的樂章；生硬的教育機(jī)智，則可能會(huì)彈出“雜音”乃至“噪音”。因此，教師平常只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做課堂教學(xué)的“有心人”，持之以恒，才能夠使自己的教育機(jī)智達(dá)到爐火純青的境界。