程晶晶

摘要：外語的學習對眾多的學生來說都是無比的煩惱，無論如何努力用功，仍然無法正確地道的聽說讀寫，問題在于如何獲取適合自己的正確的學習方法，該篇文章從幼兒學習母語的角度剖析了學好外語的幾個基本條件。

關(guān)鍵詞：情景；交際；接觸量；互動

眾多的莘莘學子通過10余年的學習，經(jīng)歷了高考，考上了各類高校繼續(xù)學習。大部分的學生從小學開始學校就開設(shè)了英語課，他們跟著學，讀課文，學語法，記單詞，做練習，學習英語該做的幾乎都做了。但仍有很多人成績提高不大，聽不懂，說不出，學不好，著實讓學生對英語學習無法產(chǎn)生興趣。有這些苦惱的人很多，從小學生到大學生，甚至研究生。能看懂的英語材料，一聽就糊涂了；語法學得很棒，可是作文寫的都是中式英語；學了10多年的英語，就連上課都不敢開口講英語，而且發(fā)音錯誤百出；詞匯量很豐富，卻看不懂英文報刊和小說。

學不好英語的一個重要原因，不在于不知道如何學習外語，而在于認識上存在一定的誤區(qū)。不是沒有找到學習外語的竅門，主要是因為對外語學習的過程不明就里，缺乏正確的學習方向，目標自然難以達到。只要能找到適合自己的學習方法，任何人都能學好。無論學習哪種語言，學習者都是從零概念學起，猶如幼兒學習母語一樣，但是幼兒卻能學得好，學得快，學得很成功，我們不妨從這個角度來分析一下語言學習中的幾個必備基本條件，以便更多人學好外語。

一、語境環(huán)境

我們可以注意到，幼兒學說話并不是有意識地去記單詞，學語法，背句型，他們的注意力主要集中在表達的意思上，放在與大人們的溝通上。所以說幼兒是在表達意思的過程中不知不覺學會語言的。他們通過將接觸的詞語與情境結(jié)合在一起，一起印在大腦里，當出現(xiàn)相同或類似情境時，幼兒就能很快聯(lián)想和使用這些詞語和表達。這說明，情境很重要。語境是語言使用的一個基本條件，幼兒是在情境體驗中學習母語的，我們成人學習外語也要在語境中學習。

二、交際需要

另一個基本條件就是交際需要，也就是我們?nèi)伺c人之間語言交流與表達意思的需要。當幼兒想要洋娃娃時，會用手指著洋娃娃，或者拉著大人的手走到放洋娃娃的地方，幾次之后，只要幼兒說“熊”或者“要熊”，大人就能明白他的意思。這就是幼兒語言的動力支持，這個動力就是交際需要。幼兒在學習說話的時候，不是以句子為單位來表達意思的，而是以意思為單位來表達意思的。我們將這樣的單位稱之為話語單位，是我們表達交際意圖的基本單位。

學習外語的時候，不要針對考試而學，而交際需要是促進外語學習的真正動力。語言是在滿足交際需要的過程中學會的，而不是先把語言結(jié)構(gòu)（即語法）學好了才去滿足交際需要。不懂語法就不會受語法的約束，不會用規(guī)則去衡量語句的使用，說話自然就流利，從幼兒的語言學習過程就說明了這一點。

從這個角度看，高職高專的外語教學中就需要對教材的選擇提出要求，學校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)人群對外語的不同需求選擇合適的教材，便于激勵學生的學習興趣，以提高外語學習的有效性。

三、語言接觸

要掌握語言的規(guī)律還需要有足夠的語言接觸量，也就是說，沒有接觸一定的語言使用量，要學會一門語言是很難的。每個高校的學生都有10多年的語言學習，掌握的詞匯與語法已經(jīng)很多了，但是語言的使用卻很困難。相比而言，幼兒的語言知識量相當匱乏，卻能很容易地學會使用語言。這之間的差別就來自于語言接觸量。

幼兒在學說話的過程中，將語言與使用的具體情境結(jié)合在一起，存儲在大腦里，經(jīng)過反復使用這些詞可以鞏固它們的用法，最后實現(xiàn)脫口而出。而且在不同情境中反復接觸同一類表達的時候，會無意識當中總結(jié)出語法規(guī)則，這就是我們常說的語感，也就是語言學習者將各類情境中語言出現(xiàn)的客觀規(guī)律總結(jié)在大腦里，成為隱形的語言規(guī)律，雖然大多數(shù)情況下不大可能表述出來。相比之下，我們很多學習者把學習的重心放在語法上，花了很多時間掌握了大量語法，也背下了不少規(guī)則，然而真正能使用得如魚得水的少之又少，這個問題我們需要從幼兒的語言學習中好好思考。

所以，語言學習者需要培養(yǎng)語感，有了語感，即便是文盲也可以說一口流利的語言。但要感知和概括出規(guī)律來，首先要有大量的語言接觸。

四、交流互動

學好一門語言還有一個必不可少的條件，就是交流互動，前面三個條件都是在互動中體現(xiàn)出來的，而且在互動中才能發(fā)揮得更好。對話互動是語言使用的最基本的方式，這是一個事實，也是常識。

幼兒在語言的學習過程中是在模仿成人的語言，而且通過模仿不斷地接近成人語言使用方式，是在互動中學會說話的。幼兒在表達錯誤的時候，大人很少糾正孩子的錯誤，幼兒與成人接觸多了，語言接觸量隨之增多，說話方式趨于成人，語言錯誤越來越少，最終學會了正確說話。而在實際的教學過程中，教師往往會不斷糾正學生犯的語言錯誤，改完了錯誤，接下來的就是正確的。所以，從長遠的學習效果來看，教師應(yīng)該多修改學生的錯誤，還是應(yīng)該讓學生大量接觸正確的語言，需要好好的衡量一下。

綜上所述，語言的學習不僅僅是記憶的鞏固，更在于要在實際的語言交流環(huán)境中去接觸使用，這樣才能更有效的掌握語言的使用。

（作者單位：江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院）