朱文卿

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；評改方式；互批互改

[中圖分類號(hào)]G633.34[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0038-01

語文教學(xué)既要注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字知識(shí)的傳授，又要重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文綜合能力的培養(yǎng)。寫作作為語文綜合能力的體現(xiàn)，在語文教學(xué)中占有重要地位，因而，在作文教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生寫作的知識(shí)和技巧，更重要的是要教給學(xué)生評閱作文的方法。

我在近年來的作文教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)“互批互改”教學(xué)法應(yīng)該是提高學(xué)生作文能力的有效手段，并將它作為一項(xiàng)課題進(jìn)行了研究，且取得了一定的成績。

一、學(xué)生互批互改作文的好處

1引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與寫作評議，可以激發(fā)他們的寫作興趣。讓學(xué)生參與作文的評析，能使他們“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起青少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件?！敝挥袑W(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起他們強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。因此，在學(xué)生習(xí)作過程中，他們不僅是一個(gè)被評的客體，更應(yīng)該是評價(jià)的積極參與者，學(xué)生通過互批互改，不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時(shí)糾正，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，還能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。

2能使學(xué)生了解作文“結(jié)構(gòu)”、“語言”、“內(nèi)容”、“書寫”等方面的評判標(biāo)準(zhǔn)，提高作文教學(xué)效益。教師評閱作文，學(xué)生只看成績，不看評語；而學(xué)生評閱作文，評閱者根據(jù)評閱要求，對被評閱的文章作細(xì)致分析，既要評閱字詞語句，又要評閱篇章結(jié)構(gòu)，在評閱過程中，學(xué)習(xí)其特長，又指出其不足，實(shí)質(zhì)上也是評閱者的一次學(xué)習(xí)過程。

二、學(xué)生互批互改作文方法指導(dǎo)

學(xué)生互批互改作文，應(yīng)需要教師的指導(dǎo)。在學(xué)生評閱作文過程中，我們應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)：可以是自評，也可以是兩人互評，還可以將全班同學(xué)分成三四人的若干個(gè)小組，注意每組中優(yōu)、中、差的搭配組合，指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的作文評改。

首先，教師要將評閱要求及方式進(jìn)行說明，制定出評閱標(biāo)準(zhǔn)。

其次，讓學(xué)生依據(jù)評閱標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)評分，并說明給分的理由和扣分的原因，一一寫在草稿紙上。在評閱過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)：優(yōu)生關(guān)注發(fā)展等級分，力圖從“有創(chuàng)意”這方面有所突破；中等生從“較深刻”、“較豐富”、“較有文采”這幾方面突破；學(xué)困生關(guān)注“基本等級分”，力求達(dá)到及格。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生評改作文的方式方法：優(yōu)生和中等生自行修改原作，注意不要面面俱到，只要在某個(gè)點(diǎn)上有進(jìn)步就好。與此同時(shí)，教師要面對面地輔導(dǎo)學(xué)困生，對學(xué)困生的輔導(dǎo)也不能面面俱到，要追求課堂效益，輔導(dǎo)重點(diǎn)放在“審題是否準(zhǔn)確、中心是否明確、結(jié)構(gòu)是否完整、語言是否通順、字跡是否清楚”等方面。

在學(xué)生作文互批互改過程中，我們不能忽視學(xué)生的交流這一環(huán)節(jié)：學(xué)生可以自薦習(xí)作，要求說出自薦理由：也可以展示習(xí)作，可以是原作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將原作與修改作品比照展示。交流的方法多種多樣，其目的是讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高。

最后，要求學(xué)生寫出評語和總分。作文評語要有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性，措詞要委婉富有激勵(lì)性，絕不可惡語傷人，以免挫傷學(xué)生的積極性。

綜上所述，“學(xué)生互批互改作文”作為一項(xiàng)課題進(jìn)行研究，不是減輕教師的負(fù)擔(dān)，而是加重了教師的負(fù)擔(dān)，其關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，怎樣評，怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平。這一系列的問題則要求語文教師更加要研究作文教學(xué)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

我認(rèn)為，自我評改是作文評改的最高方式，而互批互改則是由教師批改向?qū)W生自批自改漸進(jìn)發(fā)展的環(huán)節(jié)，只要方法得當(dāng)，并持之以恒地做下去，我們完全有信心也有能力超越它的種種局限，經(jīng)過多個(gè)階段的努力也完全能夠挖掘和發(fā)揮它的良好功效。