陳繼紅

【摘要】小學三年級是承上啟下的年級，是由低年級以識字為重點，到高年級以讀寫為重點的過渡階段，這個年級的學生初學寫作，對作文較陌生，有畏懼心。因此，在教學中如何針對三年級學生的具體情況，摸索一套方法，提高他們的寫作能力，顯得非常重要了。

【關鍵詞】小學中段 作文教學 寫作基本功訓練 講讀與作文相結合 改寫作文 做游戲

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0169-01

一、加強寫作的基本功訓練

（一）用詞寫話訓練

每學完一篇課文，我從中選出一些詞語，把順序打亂，指導學生根據(jù)這些詞語的意思，確定一個中心，進行寫話訓練。這種練習，模仿有樣板，學習有對象，又有章可循，學生一般能把一段話寫通順，有的還寫得生動活潑，引人入勝。由于經(jīng)常進行用詞寫話，學生寫作的機會增多了，寫作的興趣變濃了，畏懼寫作的心理也逐漸消除，同時，這種訓練比較簡便，花費時間少，十分或二十分都可以，每堂語文課都能進行，符合讓學生多寫，多練的原則，也為寫好大作文打下了基礎。而且這種訓練是在講讀教學之后進行的，結合閱讀課，趁熱打鐵，經(jīng)過指導就練習，既鞏固了所學的知識，又有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，因此，我覺得他是加強作文基本訓練的一個好方式。

（二）記故事

學了《盤古開天地》一課后，我給孩子們講了一個神話故事《李寄斬蛇》。學生很感興趣，我趁勢要他們當堂記下來，并告訴他們，可以照著我講的寫，也可以用自己的話寫，還可以加以想象、補充、添枝加葉；寫不起的字查字典。由于小學生記憶力較強，對這次作文感到新鮮、好寫，很感興趣，結果除極少數(shù)孩子因大量的字寫不起，故事記不完全外，大多數(shù)學生能夠通順地、完整而有條理地將故事記下來。這種練習，能激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。

（三）練習寫日記

一年級下期我就教了孩子們寫日記，我要求對寫日記有興趣的孩子堅持天天寫，老師每周檢查一次，并及時鼓勵。二年級下冊開始，我組建了四人小組，四人小組的各成員開始寫流動日記。孩子們在寫流動日記的過程中，老師對于學生寫的日記內(nèi)容要予以適當點撥。在讓學生充分發(fā)揮主動性的同時，可引導學生從多角度、多方面地寫日記。比如有學生的日記寫的都是一天的流水帳，雖然語句通順，但內(nèi)容枯燥，可提示學生是否可以寫點自己心里想的東西，寫的有趣一點等等。有的學生寫的內(nèi)容比較虛，想法寫得多，具體事物的描述寫得少，可啟發(fā)學生寫點身邊的小事情等等。四單元作文是寫觀察日記，為了讓孩子們有內(nèi)容可寫，我布置孩子們在家里完成“豆芽成長記”的實踐活動——按時間順序分階段觀察記錄養(yǎng)育豆苗的發(fā)展過程。

二、講讀與作文密切結合

有些好的課文，就是寫作的范文。在講讀時，我有意識地與作文教學結合起來，引導學生學習、運用可文中的詞語和寫法。學完了略讀課文《聽聽，秋的聲音》，我設計的最后一個環(huán)節(jié)是寫一寫秋的聲音：

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生說：刷刷，那是稻谷熟睡的鼾聲；嘿呦嘿呦，小螞蟻忙著準備糧食過冬吧！滴答滴答，秋雨在招呼著大地換上秋裝……

師：秋的聲音實在太豐富太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣的方式寫一寫嗎？

學生：聽聽，秋的聲音，農(nóng)民揮舞著鐮刀，“刷刷——”，那是稻谷熟睡的鼾聲；聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答滴答”，那是秋雨在招呼著大地換上秋裝吧；聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

學生的發(fā)言分明就是一首小詩，在后來的《秋天的圖畫》單元作文寫作中，學生將這些精彩的句子用進去了，為文章增色不少。

三、我手寫我心

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。學了《玩出了名堂》一課后，按照課后作業(yè)的要求，孩子們要進行一次小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

玩，孩子們都會玩，可是要讓孩子們把玩的過程和收獲寫下來，對于大多數(shù)孩子來說，寫出來的文章也只能是口水話。因此，我組織了學生玩“老鷹捉小雞”、“猜中指”、“找‘領袖”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲，讓孩子們真正能把自己親自參與的活動用筆寫下來——我手寫我心。

那是一堂閱讀課輔課，上課鈴一響，站在教室講臺前的我對早已準備上閱讀課輔課的學生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——找“領袖”……”話還沒說完，學生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：仔細觀察游戲的全過程，觀察“領袖”的動作是否新鮮有創(chuàng)意，“鏡子”是否模仿得不露痕跡，而“偵探”是否具有較強的辨別能力等?？凑l的觀察最仔細。游戲中，學生玩得特別開心。最后一刻，為游戲創(chuàng)造高潮，我也加入了其中當偵探，有意地夸張了偵探的動作、神態(tài)、語言，便于學生觀察。游戲結束后，引導學生詳細地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導學生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學生加進好詞好句，讓語言表達更生動。

俗語說：“興趣是最好的老師”，葉圣陶先生也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比巳藚⑴c做游戲，學生興趣高，有話可寫，作文在師生共同的努力下完成得相當出色，我也相信，這一次作文的情景會成為學生最美的回憶。此外我還注意“面向全體，因材施教”，大面積地提高成績。具體辦法是：對成績好的學生，當面?zhèn)€別指導，啟發(fā)他們?nèi)绾伟盐恼聦懙酶?；對中等生，主要是通過上好講評課，讓范文起到示范作用，促使他們自己比較，找出差距，繼續(xù)提高；對最差的學生，經(jīng)常叫到身邊來，耐心具體地指導如何寫，如何反復修改；每篇作文都要修改、抄正兩遍。這樣他們進步較快，也培養(yǎng)了精益求精的好習慣。