王毓?jié)?/p>

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；調(diào)動(dòng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；降低；難度；創(chuàng)設(shè)；生活情境

[中圖分類號(hào))G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0068-01

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化，使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)“角”時(shí)，教師就可利用多媒體課件，在學(xué)生已知的圖形(五角星、正方形、長(zhǎng)方形、正方體、長(zhǎng)方體)中引出課題“角”，從學(xué)生熟悉的時(shí)鐘的指針、剪刀的刀刃所形成的角中，給學(xué)生一個(gè)角的感性認(rèn)識(shí)。再通過課件演示，讓學(xué)生總結(jié)出角的組成：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。在演示角的組成的過程中，讓角的兩邊從角的頂點(diǎn)出發(fā)，無形中把角的定義(從一點(diǎn)引出兩條射線)呈現(xiàn)給了學(xué)生，為學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)一步研究角奠定基礎(chǔ)。

二、降低教學(xué)難度。加深印象

多媒體不僅能展示文字、圖片、圖像等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，還能拓展學(xué)生的思維空間，降低認(rèn)識(shí)難度，加深印象。

例如。教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，教師可以利用多媒體形象生動(dòng)地演示以下內(nèi)容：把圓分割成相等的16份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，再讓學(xué)生自己動(dòng)手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似長(zhǎng)方形的面積與圓的面積基本上是相等的。之后再把圓分割成32份、64份……，并拼成近似長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生思考這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的面積有什么關(guān)系，進(jìn)而求出圓的面積公式。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容配有插圖，但是圖太小，學(xué)生看起來很費(fèi)勁。如果用直觀的教具或?qū)W具來教，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，課堂時(shí)間不足，不能保證每個(gè)學(xué)生都得到輔導(dǎo)，耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳。利用多媒體手段則可以收到較好的效果。

例如，教學(xué)“角的度量”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生量角、畫角、比較角的大小。雖然教師有示范用的大量角器，但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本看不清量角器上的刻度，如果教師到每個(gè)學(xué)生的課桌前示范，課堂教學(xué)效率將大大降低。若把這一部分內(nèi)容制成多媒體課件，學(xué)生就能清楚地看到刻度，并很快掌握量角及畫角的方法。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)思維發(fā)展

著名教育家弗賴登塔曾經(jīng)說過：“與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化。”將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能形象地創(chuàng)設(shè)出虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生身臨其境，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

例如，學(xué)習(xí)完“簡(jiǎn)單的加、減法應(yīng)用題”后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示這樣一個(gè)生活情境：明天要秋游，爸爸給你20元錢去超市買東西，你會(huì)買什么?并利用多媒體特有的動(dòng)態(tài)功能設(shè)置了一個(gè)虛擬超市購物的情境，超市里的商品應(yīng)有盡有，學(xué)生仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待地開始“買東西”。學(xué)生的思維十分活躍，得出的答案五花八門，有的學(xué)生只買兩件東西，有的學(xué)生買七八件東西，有的20元錢正好用完，有的要求找零。簡(jiǎn)單的一步加、減法應(yīng)用題在虛擬的生活情境中被學(xué)生輕輕松松地掌握了，為今后應(yīng)用題的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。