周寧嫻

小學(xué)英語教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點，注重實效和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，好奇心強，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自己的教學(xué)淺談小學(xué)英語趣味口語教學(xué)。

一、注重情景教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

口語是需要環(huán)境的，教師要最大限度地創(chuàng)造真實情境，開展情景教學(xué)。在每節(jié)課的開始進(jìn)行每日報告是個不錯的方式。每節(jié)課安排一名學(xué)生在上課一開始作報告，這名學(xué)生可以以抽簽的方式產(chǎn)生，可以讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說一段話，要求一到兩分鐘，還可以幾個學(xué)生合作進(jìn)行對話表演。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生的口語水平。教師進(jìn)行打分或小結(jié)，表揚較優(yōu)秀的學(xué)生，并提出建議，以激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然形成一個情景，十分有利于學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。除了課前報告外，還可以展開一些活動，來調(diào)動輕松活潑的課堂氣氛。比如，唱韻律感強的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動作，還有Listen and do the action、Simon says 等活動，都是不錯的方法。

在小學(xué)階段的語言訓(xùn)練中，要充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的興趣，這對于學(xué)生形成英語思維和鍛煉學(xué)生的口語很有幫助。比如，在教文具的名稱時，可以讓學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一把尺子，用英語說a ruler，然后拿出兩把尺子說two rulers，多次重復(fù)后，讓學(xué)生也拿出尺子跟著老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了，同時也學(xué)習(xí)了尺子這個單詞的復(fù)數(shù)形式。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的口語水平會在這種環(huán)境下有很大的提高。

二、豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課堂教學(xué)可以借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)文具的單詞時，可以把常用文具放在一個袋子里，通過游戲讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸，讓學(xué)生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出文具的名稱，這一活動比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，學(xué)習(xí)效果也好，同時還能鍛練學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生的合作交流能力。根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強的特點，教師設(shè)計的游戲還應(yīng)具有新穎性和競爭性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

在教單詞時若能輔以游戲，可以起到很好的教學(xué)效果?？梢砸竺總€學(xué)生自制一朵大紅花，教師教每個單詞時讓學(xué)生聽30秒，看20秒，讀2分鐘，寫1分鐘，然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“英語小神童”，自己拿出大紅花戴在胸前，有時教師還可備些小的獎品；3分鐘不能通過，再重新背一遍，兩次通過者，記憶力為85%，三次以上通過者，記憶力為60%。這種方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個都爭當(dāng)“英語小神童”，有的學(xué)生因記憶力不強，就在教師教新單詞前進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛早出林。于是，全班的英語口語水平都有了提高，英語綜合運用能力也顯著增強了。同時，應(yīng)該強調(diào)盡量使用英語，但并不排除必要時教師可以使用母語，因為如果學(xué)生不能準(zhǔn)確理解教師的語言，會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；無法正確運用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。

角色扮演在實際教學(xué)中也是一種好的方法，運用這種形式組織教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的主體意識。同時，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉?，F(xiàn)在的英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。各個版本的教材中都有很多話題，按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，有交通工具、餐具、水果、食品等，我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師創(chuàng)設(shè)一定的場景，比如讓學(xué)生以顧客和店主的身份進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生也會積極參與。

總之，英語教師要注重情景教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還要不斷豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要不斷結(jié)合學(xué)生實際，探索多種方法，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯：馮璐）