王為超

摘要： 本文具體闡述如何把心理學中的激勵原則等運用到數學教學中，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生學習的效率，從而達到增強教學效果的目的。

關鍵詞： 初中數學教學激勵原則具體運用

“激勵”簡而言之，就是激發(fā)、鼓勵人做出努力行為，充分調動人的積極性。把管理心理學中的激勵原則運用到初中數學教學中去，激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

在教學過程中，常常遇到這種情況：能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好，這就是心理學中激勵定理所表現的程度和效果不同所致。尤其對那些成績差的學生，所取得的微小的進步和成功，都要進行表揚和鼓勵，讓他們體會成功，認為學好數學并不困難，對數學學習產生興趣，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，這樣就會事半功倍。

通過長期的教學實踐，我對學生成績的影響因素深有感觸，總結起來不外乎兩點：一是能力，二是潛力激發(fā)程度。有公式為據：學習成績=能力×潛力激發(fā)程度。從式子可以看出，學生的成績取決于其能力和潛力激發(fā)程度兩個方面，能力越強，潛力激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而潛力激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。在學習中，能力并不強的學生，通過自己刻苦努力而取得較好的成績的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵是通過激勵有效調動起學生的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。

一、數學教學中針對不同主體的激勵原則

1.激勵要因人而異。一些成績好的學生，可以激勵他們更上一層樓，給他們制定一個更高的目標；一些成績中下的學生，可以激勵他們達到一個力所能及的目標。如果給學生制定相同的目標，成績好的學生覺得沒有動力，輕松就能達到目標，會因此喪失進取心；而對成績差的學生來說，或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想努力了。因此，不論是優(yōu)等生還是后進生，在課堂教學中，除了激勵之外，還要激活學生的思維，適當留給學生獨立思考的時間，對學生所犯的錯誤，要婉轉地提出所存在的不足，不應直接去否定。對于學生在闡述自己觀點時所提出來的一些大膽的、有趣的、有意義的想法更要鼓勵。在交流過程中，學生可能提出不同的探索結論，如果講得有道理，就要多肯定多表揚。

2.要做到獎懲適度。教育是一門深奧的藝術，而獎懲藝術是其中一條重要策略。能否講究獎懲藝術，使之巧妙合理地為我們所用，往往影響和決定了教育的成敗。每個人的內心深處都希望得到別人的尊重和認可，更何況學生呢？對學生進行批評教育時，要注意藝術性，做到適度、及時、公正，因人而異，因材施教。坦誠相待，尊重他們，而不是只停留在說教上，這樣學生才能心服口服地接受意見和批評。這就是所謂的“精誠所至，金石為開”。

3.激勵要奉行公平合理的原則。如果教師在處理班級事務的時候不遵循公平性的原則，就會極大地影響學生的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；反之亦然，不要違反公平公正的原則。

4.激勵不要忽視時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地調動學生的積極性。比如對同學們在比賽中獲得的成績要及時表揚，充分肯定，不要冷了學生的心，否則，學生的積極性會大打折扣，對于表揚也無所謂了。

二、激勵在數學教學中的具體運用

1.數學是一門很靈活的學科，應多鼓勵學生去探究，激發(fā)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好。教師在教學工作中要多樹立榜樣，因為榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。

2.在數學教學中，給學生制定合理的學段學時目標，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，由消極學習變?yōu)榉e極學習。如果學生達到目標，就應進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力，否則，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣甚至喪失信心，更難于提高學生的學習效率，達到目標。

3.拓寬視野，提升能力。數學是一門抽象的學科，要求具備邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力等各方面能力。在平時教學中要積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學興趣小組、數學競賽、智力競賽等，鼓勵學生平時注意觀察。教師要精心設計“智力問題”，比如一題多解、舉一反三等，在問題解答過程中，學生務必全身心投入、全方位參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。

把管理心理學中的激勵原則運用到數學教學中，可以提高學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的教學效果。