陳平

【摘要】長期以來，我們的歷史課堂教學習慣于教師講、學生聽的講授型的教學模式，美國教育家杜威形象地稱之為“靜聽課程”，有的課堂“靜”的一根針也許能聽到，為此有的教師還自以為榮。新課程改革也有好幾年了，我們常講“師生平等”“民主課堂”，但總覺得這種境界遙不可及，學生的積極性不是很高，課堂氣氛難以活躍，課堂互動只是一問一答，沒有生氣，就像“死機”狀態(tài)。課堂是承載新教育理念的載體，新課程實施的主渠道在課堂，新的課程理念能否落實的關(guān)鍵也在課堂。要真正做到理念轉(zhuǎn)化為行為，就要讓我們的課堂鮮明體現(xiàn)師生生命互動，洋溢生命靈性，讓我們的學生充分展示發(fā)展軌跡。為此筆者認為課堂中，最大的問題就是沒有引起學生共鳴的問題，教師要善于捕捉學生的問題，抓住機遇，促進課堂互動。

【關(guān)鍵詞】契機；互動

筆者遇到過這樣一種情況，七年級（1）班學生周同學，個子比同齡人高許多，圓圓的臉，較聰明，平時喜歡提問，但上課時總愛借著回答問題時講幾句俏皮話或者故意說傻話，以引起同學的笑，特別是女生的笑。一天，我正在上七年級歷史16課《昌盛的秦漢文化》，布置了自主學習的問題：從古代到秦漢時，書寫材料經(jīng)歷了哪些變化？世界上最早的紙是何時產(chǎn)生的？東漢時誰改進了紙？這種紙的原料是什么？

當學生回答講到紙是西漢時期發(fā)明的時，周同學突然急切的舉手說：“老師，老師！我有一個問題?！蔽艺f你還有什么補充的嗎？周同學說：“老師！沒有紙，西漢以前的人大便怎么辦？”我未料到他說出這樣的問題，不等我回答，全班同學都大笑，特別是女同學更是大笑，頓時課堂秩序大亂。面對這種情況，我沒有發(fā)火，而是冷靜了一下，待大家安靜以后，我真誠的說：“周同學，你提的很好，你說呢？我對這個問題還真不太清楚，你能不能回家上網(wǎng)查一下，明天向我們?nèi)嘟獯鹨幌?？”不管周同學提出問題的用意是什么，我先從正面肯定他提問的動機，把握瞬間的契機，順勢引導(dǎo)他自己去解決問題。

下節(jié)課時，我讓周同學在課堂上回答了問題，從下課后周同學的洋洋自得神情，看得出周同學很高興。借此機會，我自己還查了資料，盡管聽起來覺得不雅，我還順帶講了我國的廁所文化，學生聽得很感興趣，不時插問，笑聲陣陣，整節(jié)課的互動很多，氣氛熱烈。

過后筆者反思，如果我采取簡單的方法“維護課堂秩序”，向周同學發(fā)火或呵斥他，那樣的結(jié)果會是另一種局面，可能周同學的積極性被打擊了，可能探索問題的信念也會被扼殺了，以后的課堂肯定還是死氣沉沉的。為此我體會到，教師要善于抓住瞬間機會，變不利為有利，變被動為主動。教師有時候要“示弱”，不要太看重自己的面子。學生有時在課堂上的隨意舉動并不是一種“惡意”（即便是學生的故意搗亂，也需要諒解）。當這樣的非正常情況在課堂上發(fā)生時，需要老師冷靜對待，做到抓大放小，趨利避害，不人為地激化矛盾，以此來維護學生的自尊心，并調(diào)動學生的積極性。此后，我經(jīng)常在課堂上主動問周同學有沒有問題，岔開他的俏皮話。從此，每次上課時周同學都喜歡主動問問題，下課后還喜歡與我探討。周同學以往那種在課堂上故意引起學生笑的現(xiàn)象也漸漸少了。這一不經(jīng)意的處理，不僅帶動了其他同學積極的主動參與，還使以后的歷史課堂生動活潑、互動多多。

另外，學習環(huán)境對歷史教學效果來講尤為重要。過去，舊教學模式下，學生無需思考，教師在學生眼里可望不可及的，在教師灌輸式和填鴨式方法下，學生敢想不敢說，在這樣的環(huán)境中，教學效果可想而知。在新課程理念下，師生角色轉(zhuǎn)換后，教學環(huán)境也應(yīng)做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，形成平等和民主的教學氛圍，構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和競爭的教學機制，確立正常和密切的合作關(guān)系，原則是寬而有度，營造特殊的教學環(huán)境、學習氛圍，師生互動，以人為本，以期達到古人所要求的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的完美境界。

想想我們自己經(jīng)常上的歷史課，總讓學生讀教科書，聽我們講解教科書，讓學生劃教科書，最后把教科書上的知識點，諸如時間、地點、人物、起因、事件等復(fù)制到試卷上，獲取一個高分，一點新意也沒有，學生完全沒有自己的見解、參與和對歷史的認識。從這次的靈活處理來看，我就學生的發(fā)現(xiàn)，順勢引導(dǎo)，超越了書本知識，培養(yǎng)了學生的能力，促進了歷史課堂的互動，這與歷史新課程的理念是一致的。我認為這就是歷史課教學的真諦，因為新課程發(fā)展的核心理念是一切為了每一位學生的發(fā)展，教師不能將自己的意志強加給學生，所以教師要想方設(shè)法了解學生需要，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習動機，引導(dǎo)學生自己感受事物，自己分析、思考，自己明白事理，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。

教育的一切是為了學生的長遠發(fā)展，我們每一位教師應(yīng)該善于把握契機，促進歷史課堂中的互動，讓每節(jié)課都使學生動起來，讓每一個學生在快樂中獲得成功。