蘇麗

【摘要】在新課改不斷深入的今天，人們?cè)絹?lái)越注重如何用簡(jiǎn)單有效的方式來(lái)提高課堂效率。課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，必須改變傳統(tǒng)單一的授課模式，進(jìn)而探索新的課堂教學(xué)形式。如何通過(guò)多樣的課堂教學(xué)，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這是廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文以多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要探析初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革

初中數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)階段過(guò)渡而來(lái)，逐漸涵蓋辯證思維的理念，各個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也越來(lái)越密切。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性認(rèn)知的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的確立，對(duì)以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)都起著引導(dǎo)作用，決定著學(xué)生思想和思維的突破提高。下面，我簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)不扎實(shí)

教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)鉆研不深，不能夠把握重點(diǎn)難點(diǎn)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。許多教師在課堂上照本宣科，數(shù)學(xué)習(xí)題沒(méi)有典型性、層次性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生只知道機(jī)械的重復(fù)套用，不能夠連貫把握知識(shí)之間的聯(lián)系性。教師要課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重“精講精練”，以學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的典型練習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.被動(dòng)提問(wèn)成為誤區(qū)

一改過(guò)去的滿(mǎn)堂灌，變成現(xiàn)實(shí)的滿(mǎn)堂問(wèn)，成為很多數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)改革的誤區(qū)。事實(shí)上，提問(wèn)確實(shí)是啟發(fā)式教學(xué)的一部分，但并不是啟發(fā)教學(xué)的全部。另外，問(wèn)題的繁多，往往導(dǎo)致問(wèn)題的設(shè)置不夠科學(xué)合理，很多問(wèn)題是隨意提出來(lái)的，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握不夠，使學(xué)生不能很好建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成完整的數(shù)學(xué)體系系統(tǒng)。

3.沒(méi)有形成有效互動(dòng)

多數(shù)教師往往只追逐教法的改革，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的革新進(jìn)步。有著良好素質(zhì)的教師往往勇于改革，但多在教學(xué)改革的時(shí)候落下了“學(xué)”的改革，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不能有效提高，學(xué)生在知識(shí)的把握和問(wèn)題的解決方面能力提升不明顯。學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，學(xué)法指導(dǎo)要教給學(xué)生的是主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。

4.不注重學(xué)生思考的過(guò)程

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)當(dāng)作結(jié)果教學(xué)，從而忽視了對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該把知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展成熟的過(guò)程，展示給學(xué)生完整的思維曲線(xiàn)。如果一味地將數(shù)學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，必將使學(xué)生陷入呆板封閉的思路狀態(tài)。只有在教師提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念之后，才能給學(xué)生完整的數(shù)學(xué)思考過(guò)程。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的傾向

當(dāng)求知成為學(xué)生內(nèi)心的渴望，學(xué)習(xí)興趣得到自然的激發(fā)，課堂教學(xué)的效果理所當(dāng)然得到有效提升。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)樂(lè)學(xué)，學(xué)生才能以興趣為指導(dǎo)，配合教師的教學(xué)模式，發(fā)揮師生互動(dòng)作用。比如在數(shù)學(xué)課堂上可以適當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，還有在課上播放愉悅的音樂(lè)歌曲，通過(guò)編排兒歌設(shè)置情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)的規(guī)律性和生活中的數(shù)學(xué)趣味。

2.通過(guò)對(duì)教學(xué)疑難點(diǎn)的抓查，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)剖析，讓他們?cè)趧?dòng)手操作、動(dòng)腦交流的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)和探討研究的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意隨時(shí)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的知識(shí)疑難點(diǎn)，爭(zhēng)取在學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己有更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注重“聽(tīng)、說(shuō)、練”之間的聯(lián)系和作用，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)，進(jìn)行評(píng)析改革教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)跟邏輯和計(jì)算有關(guān)，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行推理和訓(xùn)練，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的板書(shū)表達(dá)個(gè)性能力。在學(xué)生進(jìn)行課上練習(xí)后，教師要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的解題思路調(diào)查了解整體掌握狀況，并對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中的典型問(wèn)題進(jìn)行分析指正，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們更加努力帶著興趣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。師生在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生得到更廣的思考空間，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

4.實(shí)施分層教學(xué)方式，注重邏輯滲透課堂教學(xué)

分層教學(xué)首先要進(jìn)行分層的是教學(xué)目標(biāo)，在以學(xué)生為前提的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、成績(jī)差異等要求，設(shè)定教學(xué)實(shí)施后將要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。分層教學(xué)要結(jié)合初中生階段的生理心理特征，將學(xué)生劃分成若干層次，對(duì)每個(gè)層次采用相應(yīng)的教學(xué)方法，在分層教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并去探究解決問(wèn)題的方式。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要教會(huì)學(xué)生邏輯分析問(wèn)題的能力，讓他們用辯證的思想去研究和解決問(wèn)題。

5.課堂提問(wèn)技巧

（1）靈活設(shè)問(wèn)，把握時(shí)機(jī)。提問(wèn)的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，要發(fā)展思維，就要求提出的問(wèn)題要面向?qū)W生思維的最近發(fā)展區(qū)。問(wèn)題太容易，不利于鍛煉思維；太難，學(xué)生答不出，失去了提問(wèn)的意義，這就要求教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的提問(wèn)要深淺適度，所提問(wèn)題應(yīng)該是由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。

（2）靈活設(shè)問(wèn)，把握時(shí)機(jī)。課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯示出的心理狀態(tài)來(lái)加以把握。課堂提問(wèn)的良機(jī)主要表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生正在“心求通而未得，口欲言而不能”的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)的影響，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移時(shí)；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)；當(dāng)學(xué)生心情振奮學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)；當(dāng)講到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)；當(dāng)講到知識(shí)的規(guī)律處時(shí)；當(dāng)講到知識(shí)之間的聯(lián)系處時(shí)；及時(shí)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，可牽一而動(dòng)全身，起到事半功倍的效果。

總之，課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的部分，一定解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，避免走入教學(xué)誤區(qū)，同時(shí)要正確把握良好的課堂教學(xué)方法，只有兼顧兩個(gè)方面，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正走向成功，我們的教學(xué)水平才能日益提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007(03)

[2]宋大偉.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的六種策略[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2008(01)

[3]張繼紅.創(chuàng)新教育下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D]. 東北師范大學(xué)，2002

[4]舒克章. 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2005