張勇

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步實施的今天，各種新的教學(xué)方式已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可。優(yōu)質(zhì)的課堂是注重細(xì)節(jié)和精心設(shè)計出來的，初中語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程是新課程理念下初中語文教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。就語文教學(xué)實踐而言，當(dāng)我們拿到一篇新課文開始教學(xué)時，我們首先要考慮的是采用什么方法來進(jìn)行教學(xué)，怎樣把握課文，怎樣理好各個環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)宏觀方面的內(nèi)容，具體說來我們還必須注意以下幾個方面的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié)；課堂教學(xué)；再思考

我們知道語文一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高語文教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，就要把語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，這也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所折射出的基本理念。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)

初中語文教學(xué)中從教材的特點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)包括兩個方面的含義，首先是文章不同的體裁特點(diǎn)，其次是課文本身的寫作特點(diǎn)。我們知道不同體裁的文章，教法應(yīng)不同。在教一般的記人敘事的文章時，要想法讓學(xué)生了解文章寫的是什么事，表現(xiàn)什么人物，而所寫的這些材料是怎樣組織安排的，找出其中的規(guī)律來。還要讓學(xué)生了解文章的記敘語言的特色，是外貌描寫，動作描寫或是人物本身的語言描寫。因此，我們在備課時就應(yīng)考慮到一篇課文中的每一句話、每一段內(nèi)容對表現(xiàn)主題能起什么作用，課文是采用什么形式來映主題的，其語言又有什么特點(diǎn)。在教學(xué)活動中也應(yīng)從這幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)也都應(yīng)圍繞主題來展開。

二、精心設(shè)計

語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的各種思維活動始終不斷地進(jìn)行著?？梢哉f，它是一個動態(tài)的流程。既是動態(tài)的，就應(yīng)忌平鋪直敘，就應(yīng)有高潮。另外，從心理調(diào)節(jié)的角度看，高潮能激發(fā)興趣，提高吸引力，更多利用學(xué)生無意注意，消除疲勞感，有時甚至可以純粹為了調(diào)節(jié)情緒與氣氛也設(shè)計高潮。高潮常見的是課堂氣氛熾烈昂奮、創(chuàng)造性思維火花撞擊、進(jìn)發(fā)、跳躍。高質(zhì)量的高潮設(shè)計，就是思維品質(zhì)的提高。高潮的設(shè)計其次講究時機(jī)的把握，要避免過早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。

教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，電腦真實地走進(jìn)我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的拓展延伸，能激起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們求知、創(chuàng)新的欲望，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量目的。

創(chuàng)造性地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。新教材的作文教學(xué)體系與以往有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內(nèi)容。新教材把作文訓(xùn)練放在綜合性學(xué)習(xí)中，其內(nèi)容豐富多彩。

寫作原本就是學(xué)生對外部世界認(rèn)識后進(jìn)行表述的過程，在作文課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，自主尋找材料、分析材料、占有材料，讓材料為我所用。這樣既能夠培養(yǎng)自己觀察、分析的能力，又能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。

突出“思”字，變學(xué)生的“回答”為”提問”。一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新?為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講<愚公移山)后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還通過一題多問、一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。

三、情感因素

教育科學(xué)研究結(jié)果表明，大部分中學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷。挖掘教材因素，實現(xiàn)情感共鳴。

情感總是由一定的客觀事物引起的，初中語文教材中蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。為此教師要充分利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。教學(xué)中我們教師必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)中，教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識社會、人生和自我，這對于學(xué)生閱讀和寫作同樣是至關(guān)重要的。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮主體作用

初中語文新課標(biāo)明確指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。與此同時，如何改變簡單傳授、被動接受的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，使受教育者成為己教育自己的人，是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳育的顯著特征，也是當(dāng)前世界各國在教育改革中都要面臨的一個共同話題。這要求廣大語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

總之，新課程理念下，在語文課里體現(xiàn)語文工具性特征的同時，強(qiáng)化語文的人文性特征，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語文課吸引力的一劑良方。語文學(xué)科富含人文因素，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程，這個過程包含著想象、情感體驗、評價判斷等環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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