張宴

【摘要】高中化學的課改是立足于學生的長遠發(fā)展，將學生從傳統(tǒng)的應試教學模式中解放出來，不僅可以讓其掌握到基本的化學理論知識，更能提高動手解決問題的能力，從而達到和實現(xiàn)應有的教學目的。本文擬從新課改下化學課教學的方法入手，通過分析和探討情境教學，最終對化學課的教學產(chǎn)生實際的指導意義。

【關鍵詞】高中化學；教學方法；情境教學；多媒體

隨著高中化學新課改研究和實踐的不斷深入，教學工作就是要結(jié)合高中化學課的課程特點，將新課改的新方法、新理念不斷運用到化學課的教學過程中，能有效地激發(fā)學生學習動機，大力促進學習的主動性，培養(yǎng)其運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力，在教學過程中要做好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、要加強教師相互間的備課交流

現(xiàn)在不少教師備課基本單干，把自己關在教研室里一人一本教材，可謂“關門備課”。備課、上課主要憑個人的經(jīng)驗，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的備課交流特別重要，靠大家的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。統(tǒng)一教學理念，統(tǒng)一教學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節(jié)的個性化的以學定教的教案。寫教案的過程恰是對課堂教學籌劃的過程、整理教學思路的過程。集體備課就是把“個人自備”、“集體交流”、“個人整理”等幾項工作結(jié)合起來。教師間互相聽課、評課，進行教研活動，以老帶新，相互取長補短，共同提高。

二、注意營造民主開放、輕松愉快的課堂氣氛

研究表明：輕松愉快的心境能使人心腦清醒，能大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，強調(diào)學生的主體性地位

傳統(tǒng)的教育觀念是教師作為主角，學生只是被動地接受知識。要真正實現(xiàn)情境式教學就必須轉(zhuǎn)變教師的角色。首先要改變傳統(tǒng)教學中學生消極、機械、被動地接受知識的狀態(tài)，將教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通過自主、合作、探究，進而掌握知識，培養(yǎng)能力的過程，把學生真正轉(zhuǎn)變成為知識的建構(gòu)者；然后再改變教師“填鴨式”教授知識的教學模式，教師不能只是學生學習成績的判定者，更是學生學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，通過提出富有啟發(fā)性的問題的情意目標，讓學生帶著問題閱讀教材，引導學生分析。這樣的教學過程中，教師與學生之間實現(xiàn)了真正意義上的人格平等，師生之間實現(xiàn)了充分的信息互動，改變學生被動學習的地位，掌握學習的主動權(quán)，活躍了學生的思維，幫助學生加深對知識的理解和記憶。

四、課堂設計要凸顯新課標精神

以學生的學為中心，從學的角度設計課堂內(nèi)容，新課改背景下的高中化學課教學，就是為了實現(xiàn)化學課課程標準所要求的教學目標，以其生動、直觀、形象、載體豐富等特點，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生對化學課內(nèi)容的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性與積極性，讓其參與到教學中來；

要把教師讓學生“專心聽講”的內(nèi)容設計成學生“多動多講多問”的有意義的問題。就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例題等基本知識中的句號變成問號，改編成學生探究的問題，以問題為中心組織教學。把說話的權(quán)利還給學生，改變“老師講、學生聽”的舊的課堂狀態(tài)。備課時還按“導入—講授—鞏固—小結(jié)—作業(yè)”的教學思路設計教學過程，教師講，學生聽。這就是落后的傳統(tǒng)教育觀念。教學理念決定教學設計。把課標的理念融入到教學設計中，從目標設計、內(nèi)容優(yōu)化及教學組織活動等各方面體現(xiàn)新課標精神，新課程才能得以實施。否則，教師學習新課標與備課脫節(jié)，教學還是老一套。教案的編寫并不是將教學內(nèi)容課本知識按步驟抄下來，教案是教學方案，是教學程序，寫的是教師、學生該干什么、怎么干的活動內(nèi)容，讓新課改的精神體現(xiàn)在課堂教學中。

五、教法要靈活，注重引導學生分析實例并得出結(jié)論

首先要善于引導學生思考，把教學重點放在知識的來源上，放在揭示知識的規(guī)律上，組織學生討論，鼓勵學生回答問題，提出問題。用問題解決重點、難點。然后要盡可能地多做實驗，以實驗現(xiàn)象引導，克服理論說教?！耙磺姓J知均來源于感官”，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成?；瘜W實驗是學生最基本最重要的探究活動。學生對做化學實驗有著特別濃厚的興趣。學生情愿看演示實驗，更希望自己做實驗。因此，教師要認識到實驗的重要性，實驗是無法代替的首選學習方法。

六、適當運用多媒體輔助教學手段

通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。使學生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。化學教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好的展示相異反應類型、相似反應過程等。，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態(tài)再現(xiàn)化學實驗，激發(fā)學生對舊知識的回憶。

總之，在新課改背景下，化學教學要呈現(xiàn)多樣性、生動性，通過豐富的情境與教學內(nèi)容完整、有機地結(jié)合，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，從引導學生自主學習開始，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，通過探索和研究，讓學生有成就感。這樣才能切實有效地提高課堂教學水平和質(zhì)量。

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