采靜

一、要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探求動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)與才能密不可分，它們是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中的兩個(gè)方面。沒有動(dòng)機(jī)，就不可能有創(chuàng)造活動(dòng)，離開創(chuàng)造活動(dòng)，就根本談不上發(fā)展才能。培養(yǎng)創(chuàng)造才能，首先要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求動(dòng)機(jī)和旺盛的求知欲。強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)來源于學(xué)習(xí)的興趣，來源于對(duì)新知識(shí)的渴求，來源于為祖國(guó)富強(qiáng)、人民幸福而獻(xiàn)身的社會(huì)責(zé)任感。要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，就必須幫助學(xué)生克服對(duì)課本的過分迷信，克服自卑、怕人嘲笑、不敢標(biāo)新立異的思想和心理狀態(tài)。許多教師常常在教一個(gè)新課題時(shí)，從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，讓學(xué)生圍繞主題，自由地發(fā)表意見和觀點(diǎn)，提出與主題相關(guān)假設(shè)和猜想。

二、要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題的能力

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，問題可以由教師來創(chuàng)設(shè)，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生克服思維的惰性，善于從別人習(xí)以為常、司空見慣、認(rèn)為理當(dāng)如此的事物和現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題。

三、要重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

人們?cè)诜治龊徒鉀Q問題的時(shí)候，需要?jiǎng)佑米约旱娜柯斆鞑胖?，主要是依靠自己的思維能力。人們的思維活動(dòng)可分為聚斂思維和發(fā)散思維兩種。前者是在已知規(guī)律范圍內(nèi)，經(jīng)過有條理的分析、比較、綜合、推理和判斷過程，按照科學(xué)的思維方法，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在解題時(shí)，就是按照聚斂思維進(jìn)行解題。后者又叫擴(kuò)散思維、分散思維、輻射思維和創(chuàng)造性思維，不叫創(chuàng)造才能或創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維只是存在才能中的一個(gè)要素，聚斂思維也是創(chuàng)造才能的一個(gè)要素，此外還有其他要素。發(fā)散思維就是運(yùn)用豐富的想象能力，思考過程中不受已知規(guī)律的約束。這條思路不通，就跳過習(xí)慣的壕溝，從另一條思路想，新的想法隨機(jī)而來，有如天馬行空，自由馳騁，思路靈活多變，從而提出獨(dú)特的見解和新的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)散思維是創(chuàng)造才能最有特色的一個(gè)要素。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，常常采用引導(dǎo)學(xué)生猜想的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

四、要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能

我們的學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從人們習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)了矛盾、明確了要研究的問題，此時(shí)關(guān)鍵的一步就是運(yùn)用想象提出問題的假說、猜想和方案。學(xué)生解題時(shí)，要審題，明確了要解決的問題以后，關(guān)鍵的一步也是要運(yùn)用想象提出解題的設(shè)想。在一般情況下，大多數(shù)學(xué)生是運(yùn)用過去熟悉的證題思路和解題方法去解題，并且也就到此為止了。注意發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的教師經(jīng)常采用的一種方法，就是要求學(xué)生一題多解，要求學(xué)生從多種角度去探求解題的途徑。這就要求學(xué)生能夠展開縱向、橫向、逆向的聯(lián)想，提出獨(dú)特的解法。我們要借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造想象，不可能憑空產(chǎn)生。學(xué)生的知識(shí)面越廣、見識(shí)越多，題型見得越多、解題的方法掌握得越多，他們才越有可能創(chuàng)造性的想象。豐富的知識(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)造想象，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造才能。我們也有一種糊涂的觀點(diǎn)，似乎認(rèn)為知識(shí)多少與創(chuàng)造才能無關(guān)，甚至認(rèn)為知識(shí)積累得多創(chuàng)造才能就低，這是一種誤解。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是太重視知識(shí)的積累，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。怎樣解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為，既要重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又要重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。要使學(xué)生頭腦中具備比較廣博的知識(shí)，同時(shí)也要使這些知識(shí)以良好的結(jié)構(gòu)得以儲(chǔ)存。

五、要培養(yǎng)學(xué)生思考的意志力

靈感的出現(xiàn)往往需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)思考才行。頓悟來自于長(zhǎng)時(shí)間的思考。大科學(xué)家牛頓認(rèn)為，靈感、頓悟、創(chuàng)造發(fā)明，只屬于能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間思考的人、有毅力的人，只有這樣品質(zhì)的人，他才能創(chuàng)造才能。

六、要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，必須重視發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。提出的猜想是否正確，只有通過運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合乎邏輯的推理、論證，才能得出結(jié)論。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，就應(yīng)該讓學(xué)生有思考問題的時(shí)間。為此，必須全面改革現(xiàn)行的教育教學(xué)體系，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的必要前提。

我們還要改革教學(xué)方法，改革考試評(píng)分方法，讓學(xué)生在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)處在主動(dòng)地位，不滿足于記住標(biāo)準(zhǔn)答案，敢于發(fā)表獨(dú)立的、與眾不同的見解。