周春梅

一、環(huán)境意識的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)的基本任務(wù)

環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心理念之一，它與環(huán)境道德、環(huán)境審美互為條件、相輔相成，構(gòu)成了環(huán)境教育的真正內(nèi)涵。環(huán)境意識源于對以往人類活動中違反生態(tài)規(guī)律帶來嚴重不良后果的反省。尤其是20世紀90年代以來，各種環(huán)境問題日益凸顯，可持續(xù)發(fā)展成為人類必然的選擇，地理教學(xué)應(yīng)自覺肩負起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境意識的責任。

21世紀初，我國新一輪的課程改革，意識到以往地理教學(xué)中環(huán)境教育的不足，因此在新的高中地理課程總目標中對此內(nèi)容明確要求“樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”，把環(huán)境意識的培養(yǎng)提到了一個新的高度，這也是新課程理念在課程目標中的體現(xiàn)。新課程理念提出要“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。

二、必修教材中包含的環(huán)境教育內(nèi)容

高中地理課程標準中關(guān)于環(huán)境教育的目標主要從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀兩個維度來進行闡述：知識與技能方面，要求學(xué)生能夠獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識，理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特征，認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑，認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑；情感態(tài)度與價值觀方面，要求學(xué)生關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識，增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

根據(jù)課程標準的要求編寫的高中地理教材涉及天文、氣候、水文、地質(zhì)地形、生物資源和能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等諸多因素，這些內(nèi)容為環(huán)境意識教育提供了眾多素材。然而，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境意識，首先應(yīng)正確地認識地理環(huán)境，必修1和必修2主要是從自然和人文兩大方面來讓學(xué)生認識我們生存的環(huán)境，必修3則是以人地關(guān)系為主線、以區(qū)域為載體來呈現(xiàn)當前人類所面臨的主要的環(huán)境問題，包括荒漠化加劇、森林銳減、能源短缺、水資源的不合理利用等。部分知識的學(xué)習(xí)雖然沒有直接與環(huán)境相關(guān)，但都或多或少的潛藏著環(huán)境內(nèi)容，因為人類的一切活動都離不開他所賴以生存的環(huán)境，教師在教學(xué)時應(yīng)深層次地挖掘這部分隱含的知識，為環(huán)境意識的形成開辟沃土。

必修1涉及的是自然環(huán)境，介紹了地球所處的宇宙環(huán)境，地球的大氣環(huán)境、水環(huán)境、地表環(huán)形態(tài)及自然地理環(huán)境的整體性，每一部分雖然沒有明確指出各要素中存在的環(huán)境問題，但每一章后面的問題研究都是一個引子，起到拋磚引玉的作用，這是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的有效知識載體。這一本書中顯現(xiàn)的環(huán)境問題都比較零散，不成體系，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些零散的珍珠盡可能地串成一條線。

必修2涉及的是人文環(huán)境，環(huán)境問題作為這本書隱含的一條線索貫徹始終。人口的數(shù)量、分布、遷移及變化與環(huán)境密切相關(guān)，當前的人口爆炸又帶來了一系列的環(huán)境問題，如生態(tài)破壞、資源短缺等，局部地區(qū)的人口增長甚至超過了環(huán)境本身的承載能力。地理環(huán)境對城市的發(fā)展更是起著決定性的作用，城市化過程中通常會出現(xiàn)大氣污染、水污染、固體垃圾污染、噪聲污染、交通擁擠、居住條件差等環(huán)境問題，要想緩解存在的問題，首先要有問題意識和危機意識，才能有環(huán)境保護意識。工農(nóng)業(yè)的發(fā)展直接或間接的影響著地理環(huán)境，尤其是工業(yè)發(fā)展中工業(yè)三廢的排放，是一個首要的環(huán)境問題。本書還用單獨的一章來講述人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以看做是環(huán)境教育的一個概括。

必修3中每一章節(jié)都明顯的展現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，如荒漠化的防治就是以我國西北地區(qū)環(huán)境的變化來滲透荒漠化產(chǎn)生的原因、影響及防治的對策，為認識環(huán)境問題、樹立環(huán)境意識、實施環(huán)境保護提供了一個相對完整的案例。其實，在必修3中進行環(huán)境教育就是以這樣一個個的案例來進行教學(xué)的，每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以遵循這樣一套程序，環(huán)境意識的培養(yǎng)也可以概括為知覺問題-樹立意識-實施行為。

三、樹立科學(xué)的環(huán)境意識，增強環(huán)保責任感

第一，利用現(xiàn)有教材，深入分析其中包含的環(huán)境教育的內(nèi)容。理順相互之間的關(guān)系，將分散的知識用一條線連接起來，并與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，加深理解。通過上述必修教材中環(huán)境教育內(nèi)容的分析可以看出，書本中沒有明確指出哪些知識的學(xué)習(xí)與這一教育內(nèi)容相關(guān)，但都會涉及環(huán)境中各要素的變化對環(huán)境的影響，教師不能只看到這些表面的知識，而應(yīng)將其背后的隱含線索挖掘出來。每面臨一個環(huán)境問題，多問幾個為什么和怎么辦，善于歸納總結(jié)。經(jīng)過多次的思維訓(xùn)練，學(xué)生就會自覺地去尋找因果關(guān)系和解決方案，環(huán)境意識也就會在思考這些問題的過程中逐步形成。有的教師認為環(huán)境意識是一個很空泛的概念，而且難以把握，也不能進行考核，這是因為他們對于環(huán)境問題、環(huán)境意識、環(huán)境保護行為之間的關(guān)系缺乏全面的了解，沒有將書本中的載體知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也缺乏對書本中環(huán)境教育內(nèi)容的整體理解。因此，利用教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容來開展教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識不可缺少的組成部分。

第二，通過調(diào)查身邊的環(huán)境問題來樹立學(xué)生環(huán)境保護的意識。完成必修教材的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于環(huán)境問題會有不同程度的認識，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，對周圍的環(huán)境開展調(diào)查或考察，找出該地區(qū)最為凸顯的環(huán)境問題，查明其產(chǎn)生的原因，對人們的生產(chǎn)生活帶來的影響，對此政府和當?shù)鼐用穸疾扇×撕畏N措施，是否取得了明顯成效。回憶我們在學(xué)習(xí)其他地區(qū)存在的此種環(huán)境問題時采用的解決對策，說出能夠有效緩解調(diào)查地區(qū)的環(huán)境問題的策略，并在我們的實際行動中表現(xiàn)出來。通過實際的調(diào)查，能加深學(xué)生對所學(xué)環(huán)境問題的認識，對環(huán)境意識的形成起著推波助瀾的作用，并最終自覺的去保護環(huán)境。只有通過實際的訓(xùn)練才能將意識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椤?/p>

第三，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，與其他學(xué)科相結(jié)合，共同完成環(huán)境教育的任務(wù)。在地理課程中開展環(huán)境教育雖然具有一定的優(yōu)勢，但環(huán)境意識的培養(yǎng)需要多學(xué)科的共同努力才能完成，這些學(xué)科包括生物、物理、化學(xué)等，而且各學(xué)科的課程目標中都有相關(guān)的環(huán)境教育的目標要求。因此，教師在教學(xué)中滲透環(huán)境意識時，應(yīng)與這些學(xué)科的教師多交流，相互補充、共同提高。同時在分析環(huán)境問題時，也可以用相關(guān)學(xué)科知識來解釋，而不僅僅局限于地理這一單一學(xué)科。如，分析全球變暖的原因時，一般認為是CO2吸收紅外線、化石燃料燃燒放出大量CO2、森林破壞減少對CO2的吸收三個原因，第一個原因就涉及化學(xué)和物理知識，大氣中0.03%的CO2能吸收近地面的大量長波輻射，從而使近地面溫度升高，學(xué)生有了相關(guān)的物理和化學(xué)知識也能很好地理解這一原因。