張新瑩

1. 樹(shù)立“1個(gè)理念”。生本理念：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以生為本”，努力做到一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，在參與課堂中得到提高。

2. 抓住“2個(gè)轉(zhuǎn)變”。即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力；變聽(tīng)懂為學(xué)懂、會(huì)學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻不為所動(dòng)。因此，教師要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去學(xué)、去做、去體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)只是要求學(xué)生聽(tīng)懂老師在課堂上講的內(nèi)容，而在生本課堂上卻不僅重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸。

3. 強(qiáng)調(diào)“3個(gè)突出”。即突出學(xué)生主體，完全改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的質(zhì)疑和探究；突出合作探究，通過(guò)4人小組合作學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。

生本教育，大膽地提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，在生本課堂上學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是活躍的，他們控制著課堂，可以暢所欲言，可以走上講臺(tái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可以對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑以及對(duì)別人的質(zhì)疑提出反駁等。在生本課堂上還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。通過(guò)小組和作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生在互助中提升，優(yōu)等生在合作中獲得自信，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4. 落實(shí)“4個(gè)還給”。即把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，充滿智慧挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓教育充滿勃勃生機(jī)。

在生本課堂上，教師要從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的直接參與者和主要執(zhí)行者，從課堂的監(jiān)控者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的主要協(xié)調(diào)者，給學(xué)生機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生展示自己，表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師只做“參謀”，不做“主帥”，也不做“先鋒”。在學(xué)生遇到問(wèn)題或困難的時(shí)候，給予學(xué)生恰當(dāng)而又不過(guò)分的指導(dǎo)?！吧尽弊裱敖躺賹W(xué)多”的原則，在學(xué)生不明白或者需要幫助時(shí)，再予以指導(dǎo)。教師當(dāng)有所為、有所不為，方能達(dá)到“不教而教”的教學(xué)境界，從而真正做到“把教的創(chuàng)造性留給老師，把學(xué)的主動(dòng)性還給學(xué)生”。

5. 構(gòu)建“5個(gè)環(huán)節(jié)”。（1）通過(guò)前置性作業(yè)，做好課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)前置；（2）課堂上4人小組合作學(xué)習(xí)；（3）班級(jí)交流展示，以小組為單位，在班級(jí)交流展示學(xué)習(xí)成果；（4）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”高效點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；（5）檢測(cè)鞏固，采用連續(xù)、檢測(cè)等方式檢查、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在生本課堂教學(xué)中，前置性作業(yè)準(zhǔn)備在生本教育中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)?，生本理念中的“先學(xué)后教”把學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。在生本課堂教學(xué)中，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。前置作業(yè)必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。沒(méi)有課前充分的準(zhǔn)備，就沒(méi)有堂上精彩的展示。

分組的準(zhǔn)備工作在小組合作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。在分組之前，教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生有充分的了解，認(rèn)真做好分組工作，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，為各小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，讓不同層次的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在分組交流合作的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生小組合作的效果，要求各小組在課堂上積極進(jìn)行交流和展示，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)敢想、敢做、敢闖、敢質(zhì)疑。對(duì)于表現(xiàn)好的小組教師還應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

對(duì)于課堂的檢測(cè)鞏固，教師可以采取靈活多變的方式，如小組競(jìng)賽、當(dāng)堂清小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生小結(jié)、學(xué)生接龍等，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂的氣氛，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固、加深記憶。

生本教育不是一項(xiàng)活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的話題，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也有著更高的要求，因此需要我們不斷地去學(xué)習(xí)和反思。我相信，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，就會(huì)在構(gòu)建高效的課堂上有新的突破。