孔令明

“以人為本”是新課改的理念之一。它強調(diào)把學(xué)生的主體地位突顯出來，同時也強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是一種在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建一座橋梁的新型教學(xué)模式，是打造高效課堂的法寶。

一、“學(xué)案”與“高效課堂”的概念

“學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從學(xué)校的角度考慮，就是以學(xué)生為本；從教師備課來說，就是集體智慧的結(jié)晶；從學(xué)生的角度看，就是學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)航。它的實施把教師與學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的伙伴，地位平等、作用并重，真正體現(xiàn)了師生的雙主體地位。

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無序性、低效性而言的。在教學(xué)實踐中，課堂低效是教育者的困惑，直接導(dǎo)致了教師滿堂灌和學(xué)生無目的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動積極的思維，在單位時間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。

二、“學(xué)案”的作用

“學(xué)案”既可以將學(xué)生課前、課堂、課后的自主學(xué)習(xí)引入正軌，又可以將學(xué)生自主探究理解完成的知識點與題目在課前解決，課堂上教師就有足夠的時間與學(xué)生共同解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。其作用體現(xiàn)在三個字上：導(dǎo)、學(xué)、案。

第一“導(dǎo)”，是指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案就像旅游時的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，可自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)。可以對課本知識制定出明確的要求，哪些知識是應(yīng)該記住的，哪些知識是難以理解的。要記住的知識直接指出來，難以理解的給學(xué)生指示方法，理解它與以前哪個地方內(nèi)容相似，這就是指導(dǎo)。

第二“學(xué)”，是自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的設(shè)計進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分地理解課文，把握內(nèi)容。

第三“案”，是一種方案。一方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)時的一個方案；另一方面，也是老師上課時的依據(jù)，還是課堂生成之前初步的預(yù)設(shè)方案。

三、“學(xué)案”的運用

1. 課前用“學(xué)案”預(yù)習(xí)。學(xué)課文前，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的設(shè)計，明確目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時根據(jù)學(xué)案設(shè)計的環(huán)節(jié)一步步進(jìn)行，掌握基礎(chǔ)知識，理解重、難點問題。理解的問題或批注在書上、或把答案寫在學(xué)案上；將預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，等課堂上進(jìn)行交流。這樣，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終生。

2. 課堂用“學(xué)案”交流。課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，對知識有了很好的理解。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案的設(shè)計環(huán)節(jié)一步步展示自己的收獲。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，每個學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機(jī)會，把他學(xué)會的分享給其他組員聽，他不會的，有疑問的尋求別的組員幫助。同時，教師也作為指導(dǎo)者參與其中，時不時地或給以引導(dǎo)，或提出疑問，或給以解答。

小組內(nèi)交流后，每個組成員在組長的帶領(lǐng)下展示自己組的學(xué)習(xí)收獲，每個學(xué)生都有任務(wù)，都有機(jī)會面向全班同學(xué)展示自己的風(fēng)采。給學(xué)生們留出足夠的時間思考，然后把精彩的角色也讓給學(xué)生，讓他們把自己從課文中感悟到的、想到的都有機(jī)會說出來，教師不輕易打斷學(xué)生的回答，更不替學(xué)生說出答案，讓他們在互相爭論、互相補充、互相啟發(fā)下更加深刻地理解課文。

3. 課堂用“學(xué)案”檢測?？匆惶谜n是否成功。關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實情況。為將學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處，就要進(jìn)行課堂檢測。課堂檢測是學(xué)案的最后一個環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計是緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計的。課堂檢測的形式有：

（1）學(xué)生自測。學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計的問題獨立答題，不再借助于別人的力量，看看自己這節(jié)課的知識是否真正掌握，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。（2）小組評價。做完練習(xí)后，交給組長，老師給出答案，組長快速批改，打出分?jǐn)?shù)。（3）糾錯改正。如果某個知識點學(xué)生出錯面較大，老師進(jìn)行點撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

總之，導(dǎo)學(xué)案是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容精心編排的一系列難易適中、題型新穎、形式多樣的一種模式，可供學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，同時充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，從目標(biāo)的確立，方法、內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體智慧的結(jié)晶。